趣味教導視角下的小學數學教學研究

吳佳靜

摘要：小學階段的學生不僅對知識的需求量巨大，其自身的好奇心也極為強盛。對小學數學教師而言，開展授課時則可以立足于此，將二者進行深度融合，利用富含趣味性的方式進行引導，使小學生可以以更為飽滿的精神狀態進行學習。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對趣味教導視角下的小學數學教學展開研究，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：小學生;數學知識;趣味教導

新課改的不斷深入發展，對小學數學的課堂教學提出了更高標準的要求，教師既要保障小學生現階段的理論知識掌握，還應將“以人為本”作為教學的指導思想，并在教學中不斷培養小學生的學習興趣。趣味教導是指教師立足小學生的天性、個性成長，結合其興趣愛好合理選擇教學方式，利用趣味游戲、趣味影像、趣味拓展等手段作為引導，讓小學生愉快的氛圍下既能夠獲得知識，還可以真切感知到數學知識學習的樂趣，從而愛上學習。

一、趣味游戲，點燃學習激情

學習激情對于小學生的知識學習起著重要的引導作用，點燃小學生的學習激情旨在提升小學生的學習主動性，讓其在學習的環節中可以長時間保持高效的學習狀態。為了落實這一教學目標，教師可以采用趣味游戲的方式輔助知識教導。即，教師根據現階段的教學任務安排，將數學知識與備受小學生喜愛的游戲活動進行深度結合，為其創設輕松、愉快的游戲氛圍，使其置身當中，既能夠保持靈活的思維狀態，還可以享有更強的求知欲望，進而在游戲化的課堂上促進小學生學習激情的提升。

例如，教師在教學“加減運算”相關的知識點時，可以組織小學生進行趣味問答的游戲。即，教師負責提問、打分，小學生負責計算、回答，首先得出正確答案的小學生獲得一分，最快累積五分的前三名小學生進入決賽，爭奪冠軍。如。“各位小選手，請問16+44等于多少？”教師提問時也應注意難度的把控。小學生A迅速搶答：“老師，等于60”。“很好，這位選手獲得一分，接下來的題目是25-18+69等于多少呢？”教師計分后提高難度給出第二題。小學生B舉手表示：“老師，答案是76。”教師采取搶答的方式進行游戲教導，既有助于調動小學生自身的求勝欲望，助力學習激情的點燃與提升，還有助于鍛煉小學生的數字反應力，加速其數學數感的培育。

二、趣味影像，突破學習難點

數學知識本就存在較強的抽象性，對于邏輯思維尚未完全成熟的小學生而言，難免存在較大的學習難度。為了保障小學生現階段知識掌握的效率與質量，教師可以結合趣味影像的觀看來突破小學生學習的知識難點。即，教師結合多媒體設備的使用，將書本當中的靜態圖文內容以動態影音的形式進行呈現，利用更具視覺觀看效果的影像內容優化小學生的視覺感知，進一步集中小學生課堂學習注意力的同時，在生動的多媒體課堂上促進知識學習難點的突破。

例如，教師在教學“方向、位置”相關的知識內容時，可以事先準備校園周邊的地形圖，并在授課時加以展示。教師可以以校園作為中心點，而后再其正東、西、南、北四個方向分別挑選一座標志性建筑物，分別命名為A、B、C、D。該知識的重點是讓小學生掌握方向、位置判定技巧，因此，教師可以結合實際的影像進行提問。如“假設老師站在建筑物A上，該向哪個方向看才可以找到建筑物B？”、“建筑物B處于建筑物C和D的什么位置呢？”教師充分發揮多媒體影像可視化的特點進行方位知識的教導，既可以借助小學生觀察生活時敏銳的洞察力，還可以將抽象的知識變得更加具體，降低知識理解難度的同時，助力小學生知識掌握程度的提升。

三、趣味拓展，豐富學習內容

小學階段是學生重要的基礎塑造時段，在此時，教師不僅要教導小學生教材當中涉及的知識，還應注重課外內容的延展，借此來豐富小學生數學內容的掌握。對此，教師可以采取趣味拓展的方式進行教導，利用廣泛多元的課外事物作為教學的載體，讓小學生在剖析課外元素的環節中逐步掌握更具全面性的數學知識，加速小學生數學思維培育的同時，促進其夯實知識基礎的塑造。

例如，教師利用教學之余的時間，組織小學生觀看數學相關的影片。如《數學的故事》，該影片以數學為主線，詳細講解了數學在生活中的運用，小學生觀看該影片不僅可以掌握更具實用性的數學知識，還可以進一步激發自身的學習知識探索興趣。又如《終極密碼》，該片著重分析了數學與生活、事物的聯系，較前者而言理解難度更高，但知識性也更為突出。教師采取課外影片觀看的方式進行拓展教導，既有助于擴大小學生的知識學習范圍，還有助于結合課外內容鞏固小學生的課內知識掌握，進而在豐富、多元的課外事物探索中助力小學生綜合數學素養的塑造。

總而言之，數學本就是一門知識性和趣味性并存的學科，教師立足趣味教導視角，采取游戲、影像、拓展等方式進行授課，既有助于滿足小學生日益增長的知識需求，還有助于提高小學生的數學學習水平，促進其學習素養成長的同時，推動小學數學趣味課堂的構建進程。

參考文獻：

[1]顧秋靜.趣味教學方法在小學數學教學中的應用[J].數學大世界（上旬），2020（04）：40-40.

[2]肖桂仙.如何提升小學數學課堂教學的趣味性[J].新課程，2020（13）：147-147.