信息化教學在初中數學課堂中的意義

安玉玲

當代科技迅猛發展，人們的生活、出行等也越來越便利，生活中處處可見網絡信息、廣告等信息化產物。科技不僅影響著我們的衣食住行，也為我們教師教學帶來了諸多便利，之前想要講解教材上的概念或公式時，只能通過板書或者實際操作，有的公式得出需要大面積的板書，也十分浪費時間，但是現在可以在備課時利用計算機提前準備好得出某個公式的過程，或是某個概念的解釋，學生也能直觀、清晰地了解相關內容，不會再出現板書時間過長導致學生認為課程枯燥的情況。信息化教學，例如在ppt、多媒體等設備上講解知識等，不僅大大地提高了課堂效率，還帶來了其他好處。下面我將結合自身經驗談一談信息化教學在初中數學課堂中的意義以及一些具體的信息化教學實例。

關鍵字：初中數學，信息化教學，提高效率

促使學生主動學習

新課程改革要求“學習應從‘以教育者為中心’轉向‘以學習者為中心’”，在教學初中數學時，要積極引導學生主動學習、自主思考問題，這時信息化教學可以發揮很大的作用。

例如，對于三角形“三線合一”的教學，傳統的方法是在黑板上畫出一個等腰三角形，讓后畫出平分線、垂線、中線，在畫的過程中告知學生這些線的名稱，最終呈現三線合一的現象。這樣的方法因為前提就是它是一個等腰三角形，不利于學生思考。可以利用計算機，在屏幕上作出任意三角形ABC及其角A的平分線、BC邊上的垂線和中線，之后在屏幕上隨意拖動A點，在移動的過程中，學生會直觀地發現存在這樣的點A，使得角平分線、中線和垂線三線重合，并且這時，三角形為等腰三角形。這樣將一個教材上的概念通過圖形、動畫等形式呈現出來的方法有利于學生主動思考，他們對于概念的印象會更加深刻，有助于他們對數學的學習。

激發學生學習興趣

傳統的數學課堂在大部分的人印象中是枯燥難懂的，甚至有人開玩笑說“在數學課堂上筆掉了一定不要去撿，因為一低頭一抬頭就聽不懂在講什么了”。數學確實是枯燥、客觀且抽象的，但是只要有好的教學方法，學生不會再對數學產生上述的刻板印象。信息化教學和之前傳統教學相比，學生可以更加直觀地感受到公式、概念等得來的過程，讓學生參與到探索的過程，學生想象自己便是數學家，在探索未知的真理，這樣的課堂氣氛怎么會不好呢。這樣一來，學生不僅對學科知識有了更加牢固的把握，對數學的興趣也大大提高了。

例如，在備課“平移”相關數學內容時，在計算機上繪制一些常見圖形（如三角形、平行四邊形等）平移的動畫、拉開抽屜的動畫等等，在課堂上利用大屏幕投影。看完后隨機提問學生見到過的其他平移現象，大家回答從一摞書中抽出一本書、汽車駛過高速公路等，我們進行一一點評并鼓勵。根據學生課下反應，這種方法有利于他們思考問題，聯系實際，也使他們對數學更感興趣。

營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍往往能給學生更好的學習體驗、收獲更好的學習成果，也會提高課堂效率。除了上述利用多媒體展示動畫、圖片來解釋概念、公式等，還可以利用多媒體做數學知識延伸、隨機提問回答問題獲得積分等活動，調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛。

例如，在復習課備課時，準備一些聯系之前學過的知識點的問題，比如勾股定理類的題。在課上利用隨機抽取名字的軟件選同學來回答問題，對回答正確的同學給予積分獎勵，對回答錯誤的同學給予鼓勵，并且指出錯誤點在哪，以便下次遇到同類型的題目時作答。每有同學回答一題就講解一題，利用ppt將答案和相關知識點展示出來，方便學生們整理歸納。這樣，在每展示一個問題時，學生們都會集中精力思考問題，大家積極思考，有利于營造良好的學習氛圍，也有利于課堂項目的進行。

有利于歸納整理

除了課上內容可以利用多媒體，課下作業和試題的講解也可以使用計算機、多媒體、大屏幕投影等設備。首先，這樣和之前的課堂相比減少了學生等待教師板書的時間，使課堂更高效。其次，在課件上整理的解題方法和相關知識點等清楚明了，方便學生做好筆記、歸納整理。在復習課上，還可以借助思維導圖幫助學生梳理某一單元的內容，讓學生系統掌握基本知識點。

例如，在幾次考試之后，將求陰影部分面積類的題歸類在一起，先讓學生說說他們的做題方法，總結之后給出備課時整理好的做題技巧、涉及到的求面積的公式和勾劃出的容易出錯的步驟，容易出錯的地方需要讓學生著重注意。

總之，信息化教學為我們的教學帶來了諸多便利，但教師不能完全依賴多媒體，必要的板書和詳細化的講解還需要我們配合多媒體一起進行，教師要明白多媒體不是萬能的，不能只借助它來完成課堂。同時學生也不能對課件內容產生依賴從而養成懶惰的習慣，教師要引導學生獨立思考，自主完成問答、作業等任務。信息化教學有利有弊，我們要盡力放大它的利端，避免它的弊端。合理應用信息化教學，使課堂更加完美。

參考文獻：

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