小學科學教學中學生動手實踐能力的培養(yǎng)

周建珍

摘要：根據(jù)小學科學課程標準，學習科學是需要學生擁有最基礎的科學素養(yǎng)，將其應用到日常生活中，逐步形成科學的行為和生活方式，用科學的思維來去解決問題。這就要求學生保持和培養(yǎng)對周圍世界的求知欲和好奇心，形成科學的學習態(tài)度并具備創(chuàng)新精神。積極參與科技創(chuàng)新的活動當中，保持對于科技新進展的關注，這些均需要為學生良好實踐能力的支持。因此，小學科學探究活動更應注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在科學課上，要幫助小學生養(yǎng)成良好的習慣和態(tài)度，了解科學學習的特點，培養(yǎng)實踐技能，積極尋求和獲取科學知識。實踐技能是開展科學探究活動的有效途徑。由于學生之間存在顯著差異，有些學生不喜歡在課堂上練習，之所以出現(xiàn)這種情況，是因為課堂上的實驗不能吸引學生。因此，我們需要進一步研究如何培養(yǎng)小學生的實踐技能。

關鍵詞：小學科學動手實踐能力培養(yǎng)

進行充分準備，滿足實踐條件要想讓學生自主、自愿地投入到了動手實驗中，教師首先要為學生提供適宜的條件和環(huán)境，這就需要做好充分的課前準備。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容為學生選好實驗所需的材料，再根據(jù)學生情況明確導入的方法，以確保能夠在教學之初將學生的注意力集中到科學實驗上，如此才能有效提高學生的動手實驗興趣，從而充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，促使學生在實驗探究中提高動手能力。

例如，在學習種植的過程中，考慮到該課的教學目標是讓學生認識到土壤是地球家園的重要資源，加深對土壤的了解，所以我在教學前便進行了充分的準備。在具體的教學過程中，我先將學生進行了分組，之后借助多媒體展示了與土壤相關的圖片和視頻，初步提高了學生對土壤的探究興趣。之后，將提前準備好的土壤分發(fā)給了各組，并要求大家動手探索和觀察。在這一階段，我還提出“土壤中都有什么？”“我們要用什么來進行觀察？”等問題，從而使學生有意識地利用放大鏡、鑷子、鏟子等工具進行了動手實踐，從而對土壤有了更深入的了解，這對于提高學生的動手能力也產(chǎn)生了積極影響。因此，在小學科學的教學中，教師在教學的過程中要根據(jù)教學內(nèi)容為學生和教學充分做好準備，保證學生動手實踐的順利進行，進而為高效課堂的構建奠定基礎。

二、開展生活化教學，提高學生認知

知識來源于生活，又應用于生活，對于小學生來說，在課堂教學中滲透生活中的內(nèi)容和元素有利于提高學生的學習積極性，幫助學生理解和掌握相關知識。因此，教師在教學的過程中，教師可以選用生活中的一些物品來輔助學生的實踐操作，讓學生在實際的生活中感受科學、體驗科學，進而提高學生的認知水平。

例如，在教學《各種各樣的杯子》這節(jié)課時，教師在課堂中向?qū)W生展現(xiàn)了不同材質(zhì)的杯子，比如塑料杯子、金屬杯子、玻璃杯子、紙杯等等。然后讓學生們上講臺來操作，往不同的杯子中倒入開水，然后讓學生們觀察不同材質(zhì)的杯子的變化。過了一會兒，學生們就可以看到，塑料杯子遇到熱水會收縮，金屬杯子會燙手，紙杯會變得很軟。之后，教師可以讓學生們?nèi)タ偨Y這些杯子的不同材質(zhì)以及有哪些特點。在最后的總結階段，教師還可以告訴學生們，在之后自己的生活中倒水喝水的時候，要注意不同杯子的材質(zhì)，以防燙傷。在這種生活化的課堂中，學生們通過實踐操作，能夠充分的幫助學生理解和掌握知識，豐富學生的生活經(jīng)驗，同時還能夠增強學生對生活的熱愛。

三、開展項目練習，實現(xiàn)分工協(xié)作

項目化學習是新課程改革以來新興的一種教學模式，主要是指在教學中教師將一個知識點或者一個實驗操作看作是一個項目，然后在課堂中將學生分成不同的小組，通過分工協(xié)作完成這樣一個項目。因此，在小學科學教學中，教師就可以充分利用項目化學習模式，實現(xiàn)學生們的分工協(xié)作，讓學生通過自己的生活經(jīng)驗、認知水平以及已經(jīng)學過的知識去尋找項目的解決方案，在動手操作以及探究思考中掌握和理解知識。

例如，在小學科學教學的過程中，教師可以設置一個“種子發(fā)芽”的項目探究，將學生分成不同的小組，每個小組分配兩三個種子，然后讓學生動手去種植種子，結合自己所學的知識，比如種子所需的溫度、水分等等，每周去記錄種子發(fā)芽和成長的變化，最終形成一個記錄表，每一個學生都根據(jù)自己的項目探究寫出自己的總結和反思。比如，有的小組種子并沒有發(fā)芽，那么這個小組的學生可以寫一下，種子沒有發(fā)芽的原因，在反思中總結，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的反思意識，還能夠加深學生對科學知識的印象，提高學生的動手操作和實踐能力。由此可見，在小學科學教學中，教師要善于運用項目化學習的模式，將科學知識和科學實驗看做是一個學習和研究項目，鼓勵學生根據(jù)項目的要求去實踐和探索，進而幫助學生掌握知識，同時還能夠增進同學之間的感情。

綜上所述，只有在小學科學教學中培養(yǎng)學生動手實踐能力，才能培養(yǎng)出真正的全面人才。在小學科學教學中，我們要注重培養(yǎng)學生動手實踐能力，搞好科學課實驗教學是實現(xiàn)優(yōu)化小學科學課教學這一目標的重要途徑。學生們能在課上大膽發(fā)揮，在學習中收獲樂趣，真正愛上科學這門學科，也能促進我國科學教育更上一層樓。

參考文獻：

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