小學生常見錯別字類型研究

孟鑫

摘要：中國的漢字是我們的通用語言，我們的生活和學習都離不開它，尤其是小學生他們在小學階段是接收新鮮事物的階段，漢字的學習將會影響其一生，在小學階段一旦形成對漢字書寫的錯誤將很難改變。古老而鮮活的漢字是典型的表意文字，字形千變萬化，字義豐富微妙。因此，要準確地表情達意，要有效地交流溝通，就必須正確使用漢字。可是，在社會生活中，尤其是網絡上，錯別字越來越多，大有泛濫成災之勢[1]。

關鍵詞：小學生漢字書寫;錯別字 ;類型

小學生寫錯別字的情況經常會發生，由于書寫錯別字容易形成習慣，同時錯別字產生是由于漢字字形具有相近性、讀音具有相同性，意義具有相近性導致的，錯別字一旦出現就較難改正，矯正也有一定的反復性。對于小學生書寫錯別字的類型進行分析探討，讓孩子在學習漢字是減少錯別字的產生，在正確書寫漢字的基礎上，產生語文學習的興趣，提高語文學習能力。

一、錯別字的類型

生活中很容易看到錯別字由于小學生對外界的認知較差，辨別能力較弱，常言道“字如其人”，意指筆墨字跡的優劣可以在一定層面上反映出一個人的性格、氣質。盡管如今計算機打印等技術的普及讓手寫字形式的資料、報告越來越少，但是寫得一手好字，無論是在今后的學習還是工作中都將比別人更受青睞[2]。 學生在書寫漢字時很少用心思考也容易被外界事物所影響，如廣告牌上利用諧音的方式吸引顧客，這種潛移默化很容易讓孩子記憶混亂，在生活中學到錯別字。觀察學生發現錯別字主要分為兩個類型：一個是錯字、一個是別字。

（一）錯字類型：

錯字是指書寫時，在字的筆畫、字形和整個漢字的構成上寫錯了，還有一些孩子自行創造出并不存在的漢字。

書寫時丟失筆畫。在漢字書寫時，丟失漢字的部分筆畫是產生錯字的重要原因之一。如：在書寫漢字時“補”字中的“衣字旁”少了一點，變成了“示字旁”旁了。從而得出結論一方面是由于孩子對漢字學習時沒有仔細觀察敷衍了事，另一方面是在知識掌握時學的不夠扎實，如果了解“衣字旁”和“示字旁”的區別就不會寫錯字。

2、書寫時自行添加筆畫。在漢字的構成上添加筆畫是漢字產生錯字的另一重要原因。如把“燒”字上半部分多加一點;將“辨”字的右半部分寫成了“辯”等等。這類錯別字與丟失筆畫的原因是一樣的，也是教師對字形分析不到位或者學生辨析不到位產生的的。

3、書寫時改變漢字構成。大多數中高年級學生由于掌握了大量的漢字在書寫時容易形成一定的習慣。如習慣書寫“折文旁”在學習“游”時容易把游覽”的“游”右半邊寫成反文旁。一些學生根據原有的知識學習時沒有仔細觀察，改變漢字的結構，如“蓮”字是上下結構，學生將三點水寫出來把整個字寫成了左右結構。這是錯字類型中最具典型的一種。

（二）別字的類型

錯字一般體現在字形上，而別字和錯字不同。它是指在書寫過程中，由于漢字的字形相近、字音相同甚至字音和字形都相似而導致的難以辨別，本該用某個字，卻寫成了另外一個字。由于漢字難記難寫出錯率較高而且漢語中同音、近音的字太多，一不小心就容易寫錯。漢字是一種表意文字，字音、字形和字義都是有聯系的，把漢字的音、形、義之間的建立聯系，利用漢字的聯系建立自己的識字體系是至關重要的。

1、字形相似導致出現的錯誤。漢字的字形相似度較高，如：“燥熱”誤寫成“躁熱”;漢字多數是形聲字，抓住形旁代表的含義可以幫我們分辨字形相似導致的別字，這種利用與偏旁辨別生子的方法可以有效的避免錯誤。

2、讀音相近導致出現的錯誤。漢字中經常會出現兩個讀音相近或者讀音相同的詞語如：“艱苦”——誤寫作“堅苦”;兩個漢字的讀音相似我們就要考慮漢字的字義，如果明白了易混字的意義學生們就能有效的避免出現錯別字，教師在教學中要強化相同讀音字的對比。

3、意義相近導致出現的問題。學習漢字中容易出現意義相近的詞語難以區分，還有不僅讀音相同意義也相近的字更加不容易區分如：擅長——誤寫作“善長”，這就更考驗學生對于整個詞語的理解，“善長”是沒有這個詞的由于使用“善于”比較多形成了自己創造詞組的習慣，同時區分意義相近的詞語弄清兩者的細微之處。

無論是錯字還是別字都是我們在語文學習需要解決的問題，只有教會學生形成自己的錯別字知識體系才能有效減少錯別字，縱觀錯別字常見錯誤，我們不難發現，錯別字的產生基本上都是因為讀音、字形、字義其中出現了問題。

總之，在小學語文教學中，小學生寫錯別字的現象是很常見的，教師要有一定的指導方法，更要善于發現，通學生反復練習、反復記憶，及時復習鞏固，及時糾正錯別字[3]。引導學生認識到錯別字使用的危害，在生活中發現錯別字要及時改正，漢字也是我們文化重要的瑰寶，書寫正確的漢字增強了孩子對中華文化的認同感，改正錯別字也是一堂生動的愛國主義教育，激發他們的興趣。如此，小學生的錯別字現象就會減少，他們學習語文能產生一定的興趣，從而提高學習語文的能力[3]。

[1] 崔茂盛. 常見錯別字類型及應對策略[J].語言文字報，2014

[2]成潔芳.指導小學生養成良好寫字習慣的有效途徑[J].內蒙古教育（職教版），2015（01）：74

[3][4]紀大勤.夯實最基礎提高最能力—小學生錯別字形成思考及矯正探討[J].江蘇省洪澤縣萬集中心小學，2015（12）：01