小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的實(shí)踐探究

陳彬雅

摘要：譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材順應(yīng)新課改的需求，在內(nèi)容上更適合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)一直是很多學(xué)校忽視的地方，很多地區(qū)小升初考試的時(shí)候，都沒有英語(yǔ)這一項(xiàng)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生家長(zhǎng)不注重小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。實(shí)際上小學(xué)英語(yǔ)是未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)將對(duì)學(xué)生一生都有深遠(yuǎn)的影響。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中的Story time板塊，就是按照小學(xué)生的興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)，一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，巧妙的將英語(yǔ)知識(shí)與情景結(jié)合起來(lái)，幫助小學(xué)生提升英語(yǔ)水平。本文將探討，小學(xué)英語(yǔ)課堂中，如何高效率創(chuàng)設(shè)情境課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性

一. 創(chuàng)設(shè)情境的重要性

對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說，英語(yǔ)課堂無(wú)疑是新鮮的，或許在幼兒園接觸過一些英語(yǔ)知識(shí)，也僅僅停留在英語(yǔ)單詞或者字母的學(xué)習(xí)中。老師在教導(dǎo)小學(xué)生的時(shí)候，如果一味的傳授枯燥知識(shí)，很容易會(huì)讓學(xué)生感覺得厭煩和乏味。想要提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，故事情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)不錯(cuò)的契機(jī)。創(chuàng)設(shè)故事情境可以幫助學(xué)生建立起一個(gè)充滿樂趣的課堂氛圍，既能豐富學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境，也能增加小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。要知道興趣才是學(xué)生最好的老師，譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中更注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，例如教材中Story time板塊就給學(xué)生提供了劇本，讓學(xué)生按照劇本的情景進(jìn)行表演，很多學(xué)生都躍躍欲試，因?yàn)檫@樣能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，筆者發(fā)現(xiàn)很多孩子在進(jìn)行劇本表演的時(shí)候，都表現(xiàn)出了極大的興趣。因?yàn)楣适碌膭”灸M其實(shí)是建立在個(gè)單元的重難點(diǎn)基礎(chǔ)上的，學(xué)生在表演的同時(shí)也就相當(dāng)于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了二次復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶點(diǎn)。由此可見在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，加入情境模擬，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有顯著效果。

二. 小學(xué)英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)情境的策略

1. 充分利用故事背景

根據(jù)研究表明，小學(xué)生想要更快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，接納英語(yǔ)課程，最好是在語(yǔ)境氛圍充足的情況下進(jìn)行。在語(yǔ)境的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很多學(xué)生都反映出更多的興趣，接受能力也更高。如果沒有語(yǔ)境的支撐，在學(xué)習(xí)中一旦發(fā)現(xiàn)生僻的詞匯和句子，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)的興致缺缺，基本毫無(wú)動(dòng)力。所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師要和書本上的故事進(jìn)行結(jié)合，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出故事情境，在生動(dòng)有趣的故事背景下，學(xué)生的接受能力也會(huì)大大增加。美國(guó)教育家杜威指出：“教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫场！彼岳蠋熞欢ㄒ⒅卦趯W(xué)習(xí)中提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，興趣才是最好的老師。

例如“四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 How many？”這個(gè)故事就可以被充分的運(yùn)用起來(lái)，老師知道該故事發(fā)生在Mike和Helen家的家中，其中Yang Ling和Liu Tao接到邀請(qǐng)去參觀他們的家庭。在參觀的過程中，Yang Ling和Liu Tao發(fā)現(xiàn)他們家中有許多新奇有趣的玩具，這讓Yang Ling和Liu Tao非常快樂。故事進(jìn)行到這里的時(shí)候，很多小學(xué)生都會(huì)想起，老師在上一課的時(shí)候就介紹了Miss Li也是一個(gè)很喜歡玩具的人，家中也珍藏了很多的玩具，此時(shí)如果Miss Li也想讓學(xué)生去自己家中參觀該怎么辦呢？Miss Li可是事先設(shè)計(jì)闖關(guān)環(huán)節(jié)，想要進(jìn)入Miss Li家中必須回到問題，例如記住這些物品有多少個(gè)？又或者是讀出這些新的數(shù)字！學(xué)生經(jīng)過一系列的闖關(guān)游戲，已經(jīng)極大的調(diào)動(dòng)了好奇心和期待，此時(shí)Miss Li就可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入家中，當(dāng)學(xué)生參觀的時(shí)候，不由自主的就會(huì)問How many...s do you have？又或者是Do you have any...s？等。如此一來(lái)，老師就完成了利用故事背景創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)。

這種貼合生活的情境創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了新授句型與數(shù)字13～19，也能增加學(xué)生的接受能力，避免課堂枯燥乏味。通過巧設(shè)故事背景，很多學(xué)生都掌握了新的英語(yǔ)知識(shí)，而枯燥乏味的單詞句型，也在情境創(chuàng)設(shè)中變得生動(dòng)有趣，潛移默化的提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣。

2. 貼合生活，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的不是提高考試成績(jī)，而是能把英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用到生活中，很多家長(zhǎng)舍本逐末，認(rèn)為只要分?jǐn)?shù)高就行了，日常生活中能不能對(duì)話和實(shí)踐根本不重要。所以小學(xué)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境模式，貼合實(shí)際生活，引導(dǎo)小學(xué)生從日常生活中尋找英語(yǔ)知識(shí)。從而提升小學(xué)生的探索能力，加大他們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知。

例如譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》中很多教材內(nèi)容其實(shí)都來(lái)源于生活，是從生活中挑選的知識(shí)點(diǎn)，這就能讓學(xué)生更好的感受到英語(yǔ)的魅力。例如有一課是，我在執(zhí)教 “Shopping”，這一課中老師就可以貼合生活場(chǎng)景，事先準(zhǔn)備好水果、文具、衣服等銷售臺(tái)，并給學(xué)生一些“零錢”，讓他們自由選擇喜歡的物品。當(dāng)然在選購(gòu)的過程中很多學(xué)生都會(huì)用英文來(lái)回復(fù)，一來(lái)二去就能掌握這一課的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于勇于用英語(yǔ)交流的學(xué)生，老師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，增加他們用英語(yǔ)對(duì)話的自信心，幫助他們?yōu)閷?lái)在真實(shí)的交流活動(dòng)中夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

通過不同的情境創(chuàng)設(shè)，能夠達(dá)到不一樣的效果，筆者淺析了兩種不同的情景創(chuàng)設(shè)方法，每一種都能加大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探索能力。小學(xué)英語(yǔ)課堂的改革和創(chuàng)新，離不開所有教職人員的努力和奮斗，任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)英語(yǔ)老師要按照新課改的需求，幫助提升小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)更有意義的情景教學(xué)模式，深入探索情境教學(xué)的奧秘，在不斷的提升中加大小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，為小學(xué)英語(yǔ)課堂開創(chuàng)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的教育新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅平.小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2021（42）：91-92.