陶行知教育思想與學校體育發展研究

張鵬

摘要：學校體育教學的目標是使學生養成鍛煉的興趣和良好的心理品質，形成健康的生活方式和積極的生活態度，這與陶行知先生所倡導的教育思想不謀而合。但在“形勢”的壓力下，學校體育教育并沒有做到陶先生所言的“健康第一”，也沒有真正從學生的角度、從生活的角度去教育學生。學校體育教育存在的問題亟待解決。為此，從陶行知體育思想的角度去分析研究學校體育教育，以促進學校體育教學工作的開展。

關鍵詞：陶行知體育思想;健康第一;教學做合一

一、陶行知體育思想概述

陶行知出生在一個內憂外患的年代，目睹過人民的流離失所、背井離鄉，慨嘆中國民眾的思想之落后，深知唯有教育才能救國，至此走上了一條“教育救國”的道路，成為了偉大的人民教育家。在戰火紛爭的年代，唯有強壯的體魄才能保衛國家的完整。陶行知先生看到了中國青少年身體素質下降的情況十分嚴重，就更加堅定了養成健康的身體才是第一要務的思想。少年強則國強 ，陶行知先生在曉莊師范時期就把體育教育貫穿在了生活學習之中，要求學生起床后先練習拳術， 然后可以根據自己的興趣愛好選擇不同類型的運動項目。中華民族的復興大業需要人們有良好的身體作為支撐，而新一代青年則會成為復興中華民族的主力軍。陶行知先生倡導“三育”并重，而體育則占據第一的位置。沒有良好的體育，不可能有有效的智育。蔡元培先生也提出：“有健全之體魄，才有健全之精神。”在杜威實用主義教育思想的影響下，陶行知先生于1942年提出了“健康第一”的教育思想。

二、陶行知體育思想的內涵

（一）以健康第一為指導思想

健康是美好生活的基礎，也是教育的出發點。陶行知在《育才二周歲前夜》一文中指出：“我們的集體生活首重健康。創造健康之堡壘，目的在于同疾病作戰。”在《不憤不啟，不悱不發——致陶宏》的信中又說：“為了要攀上真理的最高峰，為了要作最多數、最有效、最永久的服務，應該樹立健康第一的體育思想。”陶行知很注重健康，強調“人生第一要務是健康”，這可以從陶行知先生和胡適先生的交往書信中看出：“人生第一要事是康健，第二要事是康健，第三要事是康健……先顧到身體;身體好了，再慢慢的去研究，慢慢的去教學，盡有機會。”陶行知反復地強調健康，足以說明他對身體健康的關注和重視。

（二）生活即是教育，社會即是學校

教育源自生活，最終還要服務于生活。陶行知先生所倡導的教育思想是一種實踐的教育思想，這可能也和當時所處的歷史背景有一定關系——教育要和生活緊密相關，并最終成為改造舊中國的有力武器。生活處處皆是教育，就如同我們去做一件事情，自己做的過程也是進一步學習的過程，對他人來講則是教。面對內憂外患的國情，歷史教會了我們落后就要挨打的不爭事實。陶行知認為，生活決定著教育，教育反作用于生活。從社會的角度看，社會即學校，整個社會是生活的場所，也是教育的場所，學校又同樣不能脫離社會實際而發展，所以說，學校與社會也是相互促進的。

（三）教學做合一

教師的“教”與學生的“學”都是以“做”為中心的，脫離了“做”的教育學就沒有什么實際意義了。陶行知先生反對舊式的教育制度與形式，認為教師一味地在講臺上教，學生在下面聽，不關注學生自身的情況，那就是抹殺了學生的天性和創造性，失去了教育的意義。陶行知先生主張把時間和空間讓給孩子，釋放他們的天性，把學生放在教育的主體地位;教師應該引導學生去學習，去自己動手，理論與實踐應該是緊密相連的，教、學、做也應該是相輔相成的。

三、陶行知體育思想對學校體育教育的啟示

（一）對體育教學的啟示

“體育”這門學科經常被看成邊緣學科，以至于到現在學校里的大部分教師還有這種思想，就連我們體育教師本身也不例外。體育課被當成自習課、隨便占用體育課的現象在中小學依然存在，班主任只顧著學習成績的提升，卻忽略了身體健康的重要性。陶行知先生認為“三育”應當并重發展，而“體育”為先，身體是革命的本錢，首先要把這個根基打牢。

體育課應該就是倡導學生去學習、去練習、去實踐的，但是，在目前的學校體育教學中依然存在著教師“滿堂灌”的現象，給學生留下自己練習的時間不夠，難以培養學生的創造性。出現這種情況的原因是多方面的，一是因為舊的教學模式沒有改變，還是以教師為主的課堂，忽略了學生的主體地位;二是因為教師怕出現體育事故，所以有意識地限制了體育運動的練習難度和強度，削減了學生練習的時間。試想一下，這樣的體育課教學，青少年學生的身體素質怎能會提高？陶行知認為，教、學、做應該有機結合起來，體育教育更應該如此。體育教學應該充分發揮學生的主觀能動性，學以致用，運用科學的鍛煉方法去強健體魄、積極實踐，這樣才能達到體育教育的真正目的。

（二）對體育中考的啟示

一直以來，考試成為了教學內容的指揮棒，體育中考也不例外。每年中學生體育中考都會成為家校乃至社會的熱議話題。體育中考項目大體分為耐力類、技巧類、速度類等，各地會根據不同的情況而有所不同。初中體育課三年的時間本來就是有限的，迫于考試的壓力，體育教師大都是從初一開始就直接進行考試項目的訓練，而對于大綱的必教必學內容則輕描淡寫，有些學生三年中學畢業了，還沒有掌握一項運動技能，甚至有些學校為了運動成績過度訓練，導致學生運動損傷，這確實是體育教育的悲哀了。陶行知第一次提出自己的“整全教育觀”源于1925 年在南開學校的一次演講，他提出“要做一個整個的人”，并指出“做一個整個的人，有三種要素：健康的身體、獨立的思想和獨立的職業”。健康的身體被排在第一位，教育的目的就是促進人的健康發展。所以，我們在體育考試這件事情上，也不能過于絕對化，考試項目要練，非考試項目或者學生比較感興趣的項目也要教授，這樣才能促進學生運動興趣的全方位發展。

（三）對學校大課間活動的啟示

學校大課間體育活動也是學校體育教育的重要組成部分，我們應該倡導學生走出教室、走向操場。大課間就是學生們“放飛自我”的時間，我們要留給學生時間，留給學生空間，積極引導青少年參加各種形式的體育鍛煉，不必拘泥于一定的運動形式，因人而異，發展學生的體育興趣。就如同陶行知先生說“生活即教育，教育即生活”一樣，讓體育運動陪伴青少年成長，形成終身體育意識。

四、結語

陶行知體育思想是豐富的和發展的。生活即教育，學校體育教學應當回歸生活，體育教學也應該堅持“健康第一”的教育觀，從實際出發，以學生的發展為主體。體育教學又是一種重視過程參與和成功經驗體驗的教學活動，所以，我們在教學中應該多創設不同的環境教學，使體育教學與生活緊密聯系，讓學生在“做”中“學”、在“學”中“做”，把教、學、做相結合，才能做到教學相長，促進學校體育健康發展。

參考文獻：

[1]馮曉英.陶行知“健康第一”思想的內涵與構成研究[J].搏擊體育論壇，2019（07）.

[2]陶行知.陶行知全集：第11卷[M].成都：四川教育出版社，2009.

[3]陶行知.陶行知全集：第2卷[M].成都：四川教育出版社，2009.

（責任編輯：韓曉潔）