【摘要】基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合運用英語的能力，強調以“學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎”。新課標除了對學生的語言技能和語言知識有所要求外，還對學生的情感態度、學習策略、文化意識等三個目標也制訂了詳細的標準，這是中學生學習英語的過程中必不可少的幾個部分，對學生們有著重要的意義。但是在平時的命題中，教師更多地重視語言知識方面，忽視了上面三個方面的內容。本文就中考英語試題中的情感態度、學習策略和文化價值進行了探究。

【關鍵詞】中考英語;情感態度;學習策略;文化價值

【作者簡介】宿倩，江蘇省無錫市梅里中學。

現階段英語學科的學習中包含更多的知識內容，受到了社會和更多人的重視，初中是學生們學習英語最佳的時期，激發學生英語學習的積極性和興趣，對學生未來的英語各方面學習起著很大的幫助。當前教育對中學生的要求已經越來越高，不僅僅是讓學生將書本上的知識全部掌握，還需要中學生能夠全方面地發展和提升，因此，教師要在初中階段的英語教學中進行學生多方面能力的培養，讓學生們能夠創新自己的思維，學習也變得更加創新性和全面性，并且擺脫了過去那種枯燥乏味的課堂環境和氛圍，以及過去不成系統的教學方式，讓學生學會自我總結，在不斷探索中找出適合自己的學習方法。而命題者們也要認識到現階段英語教學的特點，將情感態度、學習策略和文化價值這三個方面融入中考英語試題中，讓學生們獲得更好的學習機會。

一、情感態度在中考英語試題中的必要性

情感態度主要指的是一些影響學生英語學習質量的精神因素，如興趣、意志、動機等，要求學生有一個正確的態度去對待現階段英語學習，能夠在生活中盡自己的力量去幫助身邊的人，遇到問題能夠獨立去解決，與他人交流的時候，能夠感受到他人想要表達或者透露的情感等。

在初中階段，我們不僅需要對學生進行德智體美勞的素質教育，還需要開展情感教育。素質教育與認知教育，都是教育必不可少的部分，對于培養一個完整健全的人才來說哪一部分都不可缺少。開展情感態度的教育對于培養中學生的社會性情感，提高情感調控能力以及建立其對環境與他人的積極情感有很大作用。中學生由于其年齡較小，自身的情感以及性格還在形成階段，而且中學生在這個年齡段又有大的好奇心和想象力，以及對世界探索的欲望。在這個階段進行情感態度的教育，把情感教育增加到中學英語教學目標里，能夠積極正確地引導中學生的情感向更加積極的方向發展，對于中學生一生的發展影響重大。一方面，對中學生進行教育，通過閱讀、寫作等，引導他們關注體會英語文章中的情感變化，并且產生對作者的理解，同情等情感。另一方面，情感會影響表達，幫助學生情感的表達，積極的情感對于中學生表達來說十分重要，情感的表達有多種方式，可以通過語言以及行動等。因此，情感態度的教育作為新課改的基本要求，我們要在教學中認真貫徹落實。在中學英語教學中加入情感態度的教育的內容，既能夠養成中學生的積極情感，還有利于中學生的整體發展。

例如，在英語寫作的設計中，教師可以設計這樣的問題：暑假來臨，一年又過去了，即將和在外為你們忙碌了一整年的父母將近兩個月的相處，在文章中表達出自己對父母的感激之情，并談談你的一些看法和在接下來的兩個月中你將會為自己的父母做些什么。文中要運用到understand、appreciate、cook等單詞。這個作文題目中的要求是在積極鼓勵學生們感受到父母對他們的愛，并學會報答自己的父母，為父母做一些事情，表達自己對辛苦奮斗的父母的感激之情。還可以發現在中考的作文設置中，很多主題都是偏向于讓學生去熱愛生活，克服自己身邊的一些挫折和困難，堅持不懈去完成自己的目標等，這些試題的選擇都給學生們帶來了情感態度的不同體驗感受，以引導學生們以更積極、更好的心態去對待自己的生活和學習，這些題目都在潛移默化中影響著中學生們的價值觀和情感態度，促進他們更好地發展。

二、學習策略在中考英語試題中的必要性

學習策略主要指的是學生在學習的時候，為了使自己對英語加以掌握采取的一些好的學習方法，會依據自己的目標和任務為自己制訂一些具體的學習安排和計劃，在這個過程中不斷總結和反思，以不斷調整來迎合自己學習英語的一些需求，每個人都需要按照自己在英語學習中的一些問題，尋找各種各樣適合自己的英語學習策略，把握好自己的前進目標和方向，不斷提升自己學習的效率。教師也可以在教學中給學生提供一些好的學習策略，促使學生更加輕松地學習英語。

一個好的學習策略對學生提升他們的英語水平有著很大的輔助作用，教師采用好的教學策略給予學生們一定的指導，從而更好地促進學生在英語學習和做題的過程中更加順利和輕松。好的學習策略包括利用圖片等多媒體技術輔助去理解英文，學會總結和歸納已經學習過的知識點，以聯想的方式去記憶一些單詞和詞組等。當前教師也注重去尋找更多好的教學策略。如，在教學英語語法時，教師在應用多媒體信息技術時要抓住整堂課中教學目標的難點和重點，利用信息技術的優點將教學效果提高，并在其中加入一些有趣的圖片或者視頻，激發學生們學習的興趣，集中學生們的課堂注意力。這就需要初中英語教師在課前備課時搜集各類資料，用來制作相關的教學課件，尤其是一些有趣的英語語法資料，以此促進學生英語學習的積極性和興趣。再如，教師注重讓學生關聯記憶單詞方法，記憶大多數的單詞不是通過死記硬背的方式不同的詞匯之間也會存在一些內在的關聯性，通過這些關聯性能夠更快地記憶一系列的單詞。例如，學生可以根據單詞的后綴來判斷單詞所屬分類，以-ant、-or，-ee、-ess、-eer等為后綴的單詞，大多數是與人相關的。除此以外，還可以利用詞匯的詞性或者是加前綴進行記憶，如ability是名詞，意思為能力;able是形容詞，意思是有能力的;unable是形容詞，意思是沒有能力的。對初中生來說，利用這種關聯性的方式學習英語詞匯，能夠幫助他們更輕松、快速地記住一系列詞匯，并且在使用的過程中也能夠對相關的詞匯進行很好的區分。

而在中考試題中將學習策略加在試題中去考察和引導學生，有著十分好的效果。例如，在中考英語的試題中，出題人可以融入一些“how to learn English better？”之類的英語閱讀理解，整篇文章都圍繞著如何學好英語這一主題，同時在后面閱讀理解設置的題目時，也可以設計一些概括整個文章的主旨大意的題目，根據文章的上下文內容去猜測一個生詞的意思，促使學生們在回答這些問題的時候也能夠運用到上面的一些策略。

三、文化價值在中考英語試題中的必要性

文化價值主要指的是各個地方的一些風俗習慣、生活方式、文學藝術，以及每個地方不同人的觀念等。在英語的學習中，會接觸到各種各樣的文化知識，更有利于學生們對中國傳統文化的理解和掌握，獲得更高的文化意識。其中包括學生對中國和外國文化之間差異的了解，對中國的一些文化的深入認知，了解一些人際交往中的要素，獲得正確的交流和相處方式等。

將我國傳統文化結合到初中英語教學中，能夠讓學生充分感悟中國博大精深的文化，豐富學生的視野，樹立正確的價值觀念，促進學生的全面發展。在初中英語課堂的構建中，需要擺脫過去傳統的教學觀念，將傳統文化教學融入英語課堂中，不斷提升學生對這些傳統文化的認識，不斷構建和提高學生的核心素養，這樣的教學也適應了現階段的教學要求，適應了現代初中生的需要，有效提高學生學習英語的效率和對傳統文化的了解。除此以外，給初中學生開展傳統文化的教學，對學生正確價值觀、人生觀的形成起到了一定的促進效果，讓他們更加了解我們的傳統文化，激發他們的愛國情懷，感受不一樣的文化背景，更是符合了現階段新課改的要求下提高學生們的核心素養，將英語和中國文化相互滲透在一起，強化學生對文化的認識。

例如，英語作文在初中英語的學習中也占有十分重要的地位，教師要針對學生寫作技巧，將傳統文化加入學生的寫作課堂中，教師要鼓勵學生用英文來介紹一些中國傳統的文化特點，每個學生介紹一種文化，整個班級都能夠積累到各種不同的文化習俗，讓學生都能夠了解到更多的文化背景，然后教師再布置一個相關題材的作文，要求學生們獨立完成，充分發散他們的思維，用生動的詞匯語言寫一篇關于傳統文化的英文作文，增加學生對文化傳統的認識和寫作的技巧。例如，教師直接布置一個開放式的題目，圍繞Chinese traditional culture，讓學生描寫自己熟悉的一個culture內容，進行自由發揮。

再如，中考試題中會對一些與節日文化等相關的詞匯進行考察，選詞填空中，對某一項傳統文化進行展開描述，同時引入一些與節日相關的英文詞匯，在了解相關文化后，讓學生選出正確的選項。例如，“Which festival do people enjoy the moon and eat moon cakes together？”，下面給出幾個傳統節日的選項，學生們根據對相關文化的了解，從中選出正確的答案，這種題目既能夠考察學生們一些英語表達和單詞的理解力，還進一步考察了學生對一些文化知識的掌握程度，具有很好的意義。

四、結語

綜上所述，當前的教育界已經越來越重視英語教學，很多學校和教師也認識到這一點，不斷總結中學階段的課堂教學，給學生們提供更好的英語教學課堂，關注到學生的情感價值等方面，以保證學生在自身不斷發展的同時，也有利于良好社會的建成，中考試題中融入這些知識，更加符合當前核心素養下社會對學生素質教育的重視。

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