英語歌曲歌謠在小學英語教學中的實踐探究

【摘要】小學生活潑好動，好奇心強，注意力不夠集中，只注意自己感興趣的東西，因此在教學中不能采用機械、呆板、枯燥、單一的教學模式，這就需要英語教師去探索更多更好的、豐富多彩的教學手段來豐富英語課堂。兒童英語歌曲歌謠旋律優美且朗朗上口，能夠提高小學生的學習興趣，在小學英語教學中合理應用英語歌曲歌謠，能夠有效提升小學生的英語學習興趣，增強學習效率，對培養學生英語運用能力有十分重要的現實意義。

【關鍵詞】小學生;英語歌曲歌謠;小學英語教學

【作者簡介】陸龍丹，都勻市第十二完全小學。

一、英語歌曲歌謠在小學英語教學中的重要性

1.掌握一定的英語歌曲歌謠是英語課程標準的內容之一。《義務教育英語課程標準》對學生在說唱方面提出了明確要求。在義務教育階段，從三年級開始開設英語課程的學校，四年級應完成一級目標，六年級應完成二級目標。而一級目標中在說唱方面要求學生能學唱兒童歌曲和歌謠15首左右。其中二級目標中在玩演視聽方面要求學生能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右（含一級目標的要求）。

2.符合小學生心理發展特點。小學生活潑好動，好奇心比較強，注意力不夠集中，只注意自己感興趣的東西，因此在教學中不能采用機械、呆板、枯燥、單一的教學模式。這就需要英語教師去探索更多更好的、豐富多彩的教學手段來豐富小學英語課堂。而小學英語歌曲歌謠韻律感強、節奏明快、旋律優美、簡單易懂，能夠朗朗上口，并且小學生大都喜歡音樂。歌曲歌謠在英語課堂中的運用能夠激發學生學習英語的積極性，是符合小學生心理發展特點的。

3.能創設輕松愉悅的課堂氛圍，提高學生的學習興趣。課堂氛圍影響著教學效率，良好的課堂氛圍可以使學生帶著愉悅的心情主動積極地投入到課堂學習中來，從而提高課堂的教學效率。英語歌曲歌謠的運用能夠營造出積極向上的課堂氛圍，使課堂充滿陽光、充滿樂趣。學生的學習興趣影響著學生的學習效果，將英語歌曲歌謠融入課堂中不僅僅能夠提升學生的學習興趣，還能提升他們的想象力和創造力。比如，教學“ I'm not feeling well”的Let's talk時，內容講的是生病，課堂氛圍比較低沉，那么教師就可以帶領學生聽《冰雪奇緣》的主題曲Let it go， 向學生們介紹Elsa公主開朗活潑的精神。這首歌不僅節奏優美，而且旋律歡快，給人一種激勵作用，這時教師就可以引用歌詞中的“Let it go”鼓勵學生在遇到困難時勇敢向前。由此可見，將英語歌曲運用于課堂教學是能創設輕松愉悅的課堂氛圍和提高學生學習興趣的。

4.能幫助小學生更輕松地掌握重難點。英語課本上的歌曲和歌謠的歌詞基本上都和所學的課文內容相關聯，很多歌詞是課文中的重點詞匯，句型也是重點句型。這樣學生就可以在歌曲歌謠中掌握課文重難點。老師也可根據課文的重點詞匯以及重點句型自己編歌謠和學生一起唱，這樣學生就可以在輕松愉悅的氛圍中不知不覺記住了本節課的重難點。例如，教師在教學“ How are you？ ”的Let's learn時，教師可以把本課的重點詞匯和句型利用兩只老虎的旋律來改編成歌曲。如：Hello， hello， hello， hello， How are you？ How are you？ I'm fine， thank you. I'm fine， thank you. And you？ And you？這樣學生就能更輕松地掌握本節課的重難點了。

二、英語歌曲歌謠在小學英語教學中的運用

1.在字母、語音、詞匯教學中的運用。教師在教學字母或者語音時可以運用歌曲和歌謠。比如在教學科普版小學英語四年級上冊每課的Listen， point and read這個部分時，教師可以運用Chant的形式進行教學。如教學en字母組合的發音時，教師可以編Chant， 然后帶著學生邊拍手或邊做動作邊讀chant。例如：en， en， en;Hen， hen， hen;Here is a hen. Ten， ten， ten;Now we have ten.教師教學數詞的時候也可以運用Chant。例如：One， first， one， first;I can read the first.Two， second， two， second;I can read the second...在這個Chant中，學生既可以掌握了one的序數詞是first， two的序數詞是second等，也掌握了序數詞的讀法，同時也可以通過語感知道了序數詞前要有定冠詞the。

2.在重點句型教學中的運用。歌曲和歌謠也可以用于重點句型的教學中。比如教師教學“Where is my dog？ ”的Let's talk部分，在總結的時候教師就把本課的重點詞匯和句型利用兩只老虎的旋律來改編成歌曲。例如：Tammy， Tammy， Tammy， Tammy， my dear dog， my dear dog;Where are you？ Where are you？Come here. Come here.Tammy， Tammy， Tammy， Tammy， Where is he？ Where is he？He isn't here. He isn't here.He is there. Under the chair.學生對兩只老虎的旋律很熟悉，所以朗朗上口。這樣教師就在輕松愉悅的氛圍中結束了本堂課的教學，并讓學生對下次課充滿期待，課后也能不自覺地哼起來，從而使學生更輕松地掌握本節課的重難點。教師也可以利用《洋娃娃和小熊跳舞》《一閃一閃亮晶晶》等熟悉的旋律來結合重點詞匯句型改編歌曲。

3.在熱身導入環節的運用。上課開始時，學生的注意力還不夠集中，這時教師可以利用歌曲歌謠來熱身，由于其節奏明快，氣氛熱烈，學生會感到新奇有趣，從而積極投入到學習中來。在唱歌曲和歌謠時可以根據歌詞內容配上動作。比如在唱“If you are happy”這首歌時可以根據需要拍拍手，跺跺腳等，以到達熱身和創設寬松的課堂氛圍。

歌曲歌謠也可以是我們導入新課的一種手段。比如教師在上“There is a horse under the tree”時，上課開始時教師可以先讓學生看歌曲的卡通視頻并跟著做動作，聽完歌以后告訴老師里面出現了哪些介詞，聽完后學生說出了自己聽到的介詞。老師就帶領學生復習了學過的介詞并教授了新的介詞。這樣的導入教學效果很好，環環相扣，讓課堂更具有連貫性。

4.在總結環節的運用。歌曲歌謠在總結環節的運用能夠鞏固所學的知識，并且讓學生更輕松地去記住重難點。在總結時可讓學生自己根據主題句型和詞匯編歌謠。如在教學“What do you do？ ”的Let's learn部分時，在總結時教師可以帶領學生用《種太陽》這首歌的旋律結合Let's learn主題句改編歌曲，學生一下就能唱起來了：What do you do？ What do you do？ I'm a teacher. I am a teacher. Where do you work？ Where do you work？ I work in a school.在優美旋律的幫助下，學生就能記住本節課的重難點。這樣的總結方法能取到事半功倍的效果，既讓學生記住本節課的重點知識，又讓學生期待下一次英語課的到來，對英語學習充滿期待，讓學習效果更理想。

三、在課堂中使用英語歌曲歌謠需要注意的方面

1.度的把握。歌曲歌謠的運用雖然能夠豐富我們的課堂。但是不要一整堂課都在唱歌曲和歌謠，從而忽視了英語課堂的主要任務。歌曲歌謠盡量選擇符合小學生的年齡特征，盡量要簡單活潑，節奏感強，旋律優美。

2.切忌毫無重點。盡量選用與本節課內容相關的歌曲歌謠，也不要每一節課都是一首歌，有的教師甚至一首《ABC》從三年級唱到六年級。這樣老是使用一首歌，學生會感到疲倦，歌曲歌謠就起不到大作用。

四、結語

小學英語教學實踐表明，英語歌曲歌謠在小學英語課堂教學中能夠起到很大的作用。英語歌曲歌謠內容豐富，韻律感強、節奏明快、旋律優美、簡單易懂、朗朗上口，能夠極大地提升小學生的學習興趣。對于教師而言，這種寓教于樂的教學模式也能改善課堂的上課效率，讓原本枯燥無味的英語課堂變得生動活潑。總而言之，將英語歌曲歌謠引入小學英語教學中，對于學生的全面發展具有重要的現實意義。

參考文獻：

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