基于“仿句造句”的課堂詞匯教學模式

【摘要】在詞匯教學中，“單詞自由造句”和“經典句式仿寫”是一種行之有效的教學模式。在自由造句前先對單詞和短語進行音、形、義、派、拓等訓練，引導學生造句展示、糾正，從而習得詞匯。再根據課文中的經典句式，讓學生仿寫，分組展示、點評。這樣可以提高學生聽說讀寫，特別是讀和寫的能力。

【關鍵詞】仿句造句;詞匯

【作者簡介】藍作敏，重慶市大足第一中學校。

一、概述

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“那些很艱難、很緩慢地感知、理解和識記所學教材的學生：一樣東西還沒有弄懂，另一樣東西又要進行學習了;剛剛學會這一樣，另一樣就已經忘記。”在英語教學過程中，總會發現這樣一類學生：他們智力正常，卻無法接受英語教材，對英語毫無興趣，“很艱難、很緩慢地感知、理解和識記”所授英語知識，英語學習相當吃力，有的甚至直接放棄英語學習。對此，筆者經過多年探索，總結出一套行之有效的詞匯教學模式——基于“仿句造句”的課堂詞匯教學模式。

仿句是按照題目已經給出的語句形式，再另外寫出與之相仿的新句。仿句只是句式仿用，文字內容不能完全一樣。只要被模仿的是句子的形式，不管是單句或復句，都列入仿句。仿句題材主要來自人教版高中英語新教材課文中的重點、難點和復雜句子。在給學生分析句子結構的基礎上，從意義和句式結構兩方面進行仿寫。其目的在于讓學生熟悉并能熟練運用英語習慣表達，并在自我體驗中感知和掌握英語語法，為自我表達、造句作鋪墊。

造句，是指用詞語組織句子。在研究過程中，教師要求學生運用所學課文中的重點單詞、短語和句式來組織成一個英語句子，來正確表達一個意思。學生寫作過程中，會出現這樣那樣的錯誤，先讓學生之間相互訂正，再由老師引導修改，反復訓練，直到學生能正確并熟練寫出句子。

“仿句造句”是提高學困生寫作能力的一種行之有效的方法，也是符合學者習得的自然規律。莎士比亞最早是從模仿希臘神話開啟他的創作之門，很多畫家也是從臨摹名畫開始他們的創作，眾多明星最早也走的是模仿路，所以學生應該通過仿寫進寫作之門，這一點是毋庸置疑的。通過“仿句造句”，首先能激發學生的寫作欲望，培養學生的寫作興趣。其次，“仿句造句”可以培養學生的英語思維能力，保證句子的正確率。最后，“仿句造句”還可以提高學生的英語語言積累運用能力。

二、 “單詞自由造句”和“經典句式仿寫”教學模式

在詞匯教學中，我一般把重要詞匯（黑體單詞）分解到每個學習小組，讓每個學習小組造3-5個句子。再讓學生寫在黑板上，自己分析句子結構，自己翻譯。再次，讓全班學生齊讀，找出錯誤。這樣不但可以培養學生的糾錯能力，還可以一點點地培養學生閱讀句子，直到篇章的能力。最后，我再總結點評，布置作業（讓每個學生就每個重點單詞造句，互改，我再批改）。總之，讓學生積極參與其中，充分發揮其主動性。

自由造句的最終目的是讓學生能夠自由寫作、表達。但自由造句如果沒有對經典句式的仿寫，就有可能離正宗的英語表達越來越遠。所以，我首先找出課文中的經典句式，再講解意思、分析句子結構及相關的語法點，然后分配任務到學習小組。2-3分鐘后，學生分組展示、點評。最后我再總結，布置作業，學生互改，我再批改。積累到一定程度再和學生一起總結如何寫簡單句，如何運用介賓短語、從句，增加謂語、主語等方式把句子寫長，如何運用非謂語把句子寫得更簡潔，富有表現力。

三、基于“仿句造句”的課堂詞匯教學模式的實際操作

1.單詞“仿句造句”課堂模式。

Compete

【音】compute 這樣的設計在于聽力中不會失誤。

【形】complete competent這樣的設計在于讓學生不會在閱讀中張冠李戴。

【義】contest contend compete in=take part in 這樣的設計在于學生在閱讀時可以輕松發現原文和題干、選項之間的相似替換關系，也會增加學生作文的豐富表達，乃至拓寬詞匯量。

【派】competition competitive competitor這樣的設計在于讓學生拓寬詞匯量

【拓】compete incompete forcompete withcompete against 這樣的設計在于讓學生能自由造句

【造句展示】

（1）在校園籃球賽中，一班將和二班爭奪第一名。

In the school basketball match， Class One will compete with Class Two for the frist place.

（2）來自世界各地的運動員們為了獎牌而相互競爭。

The athletes from all over the world compete with each other for the medals.

2.短語“仿句造句”課堂模式。

come about

【原句再現】So how has this come about and does it matter？

【例句展示·發現結構】

With the use of electricity，great changes have come about.

The accident comes about in this way.

Many a quarrel has come about through a misunderstanding.

【歸納總結】

come about意為“發生，造成”，有時用it作主語，后面跟that引導的從句。

【詞匯辨析】

come about與happen、occur、take place的異同。

come about與happen、occur、take place同義。take place常指“經過安排的”。happen指“偶然發生”，等于occur。happen to+v.意為“偶然/碰巧做出”。

It happens / happened that-clause...碰巧……

occur/ happen+to （prep.）...發生在……

occur+to （prep.）...想起……

It occur （-s/-ed） （to sb.）+to do sth./ that-clause想起，想到

溫馨提示：come about沒有被動句，有時用it作形式主語，后面跟that引導的主語從句。come引導出的短語都沒有被動句式。

【即景活用】

（1）同義句轉換

She happened to be out when he called.

A：It ______ that she ______ ______ when he called.

B：She ______not to be ______ when he called.

C：It ______ ______ she was not at home when he called.

（2）單項填空

① We should think of the problems that may______in the future.

A. come up withB. come acrossC. come outD. come up

② —How did it ______ that you made such a silly mistake？

—I myself haven't figured it out yet.

A. bring aboutB. come aboutC. come acrossD. come on

【造句展示】

① 這次事故是怎么發生的？

How did the accident come about？

② 我突然想到可以買些花送給媽媽當作生日禮物。

It occurred to me that I could buy some flowers for my mother as her birthday gift.

【當堂檢測·鞏固提高】

① It was because of bad weather_____the football match had to be put off.

A. so? B. so that? C. why D. that

② Do you think that prices of vegetables will_____ ？

A. rise up? B. bring down C. go up D. raise

3.“經典句式仿寫”課堂教學模式。筆者一般抽出10個左右的復雜句子，讓學生去分析結構，找出所包含的重要單詞、短語或句子結構，然后造句。待一個小組的代表展示完畢后，讓其他學生自由質疑，然后筆者再作點評。基本模式如下：

【原句呈現】In spite of his efforts he failed. He was so upset about himself that he felt like crying. 盡管他很努力還是失敗了，他傷心得想哭。

句子分析：in spite of _______相當于______。_______和_______也表示這種意思，但是它們是_______，一般是引導_______狀語從句。so... that引導_______從句，表示“如此……以至于”。feel like doing sth. 相當于_______ 或者_______，意思為“想要做某事”。

【仿句展示】：

① 盡管不時地要做些兼職的工作，他成績一向不錯。

He always did well at school in spite of having to do part ?time jobs every now and then.

② 盡管困難重重，我還是成功地獨自完成任務。

In spite of all kinds of difficulties， I succeeded in finishing the job all by myself.

四、結語

在和學生交流中，我常問學生一句話：你哪里不懂？學生答：很多都不懂。于是我告訴學生，面對“很多不懂”這座大山，我們只有拿出“愚公移山”的勁頭，一點一點地消滅它。每天堅持用10個單詞自由造句，再用5個課文中的經典句子，進行模仿造句，然后拿來我面批，讓我們一點一點地消滅“這些不懂”。通過這個辦法，我慢慢糾正了學生在造句、仿句中的很多錯誤，如：雙謂語、主謂搭配不一致，時態語態亂用，書寫不規范，也不失時機地跟學生講清楚各個語法知識點。因為是學生自己暴露出的問題，他便有了自己要弄清楚的動機，就能因勢利導地培養學生的自主學習能力。正如孔子所說的，“不憤不啟”，所以我們只有面對學生的主動，才能更有效地完成知識的傳授過程，而更為重要的是，培養他們的學習主動性。

事實上，許多高中學生都有著這樣的感覺，或有過這樣的經歷，即“所閱讀的篇章中并沒有多少生詞，可是看完文章后仍不知所云，更別提抓住文章的脈絡了……”。再如，讓幾個學生同時翻譯一個沒有生詞的稍長一點的或稍復雜一點的句子，其結果一定是南轅北轍，令人啼笑皆非。造成這種問題的原因是學生們在閱讀時在句意的理解和領悟上存在很大的欠缺，也就是說我們讀完一個句子后，還無法迅速準確地弄明白這個句子的意思。

綜合上述情況，我們可以說：要正確仿句、造句，就一定要能分析句子，反之，能分析句子，其閱讀能力自然提高。理解句子的意思，尤其是理解長句和難句的意思成了我們完成閱讀理解任務和提高英語成績的一個瓶頸;突破這個障礙，提高我們對句子的理解領悟能力無疑成為高中英語教學的重要任務和內容。

同時，通過造句練習能促進改錯、糾錯能力，提升寫作水平。短文改錯題考查學生發現、判斷、糾正文章錯誤的能力，是學生語篇中綜合運用英語能力的體現， 考生英語水平的高低完全可以從這一題型體現出來。 然而很多考生對該題感到束手無策，其關鍵在于不知道解題技巧，即怎樣找錯誤、發現錯誤。實際教學顯示，在課堂上學生展示自己的仿句造句，大家一起來糾錯，這樣的模式最能培養學生的糾錯能力。同樣，句子能寫對了，作文自然不在話下。

參考文獻：

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