司偉

[摘? ? 要]高等學校教學中課程思政的融入一直面臨著極大的挑戰。工科專業課程不同于傳統思政課程的教學，工科專業課程的教學注重學生專業能力的培養而往往忽視了德育，工科專業課的專任教師不應只作為授業者簡單傳授學生們專業知識和技能，更應該作為傳道者引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。工科專業課的專任教師作為專業知識傳播和思政教學的直接載體，直接關系到課程思政建設和育人育德的成敗，無論是教師所在單位還是教師個人都應當充分響應國家的號召，相互協作不斷強化專業課專任教師思政教學的意識并提升思政教學的能力，為祖國德才兼備綜合型人才的培養打下堅實的基礎。

[關鍵詞]思政教學;意識培養;能力提升;育人

[中圖分類號] G641 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 10-0045-03

隨著我國綜合國力的不斷提升，國家對人才培養的要求也進入了一個嶄新的階段，在培養人才方面也亟須不斷的改革探索與創新，然而其核心依然離不開為何培養人才、培養何種人才和如何培養人才這三點。在現行體制環境下為了促進思政教學在高等學校內的全面推進，《高等學校課程思政建設指導綱要》等文件也在教育部的指導下相繼出臺，作為指導性意見，教育部明確了高校思政教學的重點內容以及目標規劃。針對不同的專業設置，課程思政內涵的融入可能存在明顯的差異，例如文史類學科中思政元素一直都或多或少地貫穿于日常的教學中，而理工科專業中思政教學的引入確是亟須解決的熱點和難點問題。主要是因為理工科專業課中教師思政教學的潛在意識薄弱，教學中協調融入思政元素的能力有待提升。高等學校的專業設置主要有理工類、醫學類、藝術類、教育類、經管法學類、文史哲學類和教育類等，各專業之間特點鮮明，無論是授課內容還是傳授方式都截然不同。如果只是將思政類的課程元素生搬硬套到專業課程的教學中來，不但可能起不到積極的作用，甚至還會起到反效果，從而偏離了習總書記在全國教育大會上提出的立德樹人這一戰略目標。高等學校的工科專業教學內容主要分為通識教育課程、學科基礎課程、專業骨干課程和實踐實驗課程等，不同類別的課程思政內涵的切入也是完全不同的。在工科專業課中融入思政教學，顧名思義就是在專業課理論授課的同時對同學們進行思想政治教育，一方面是專業理論課的升華與補充，另一方面也是思想政治類課程的拓展與應用，兩者的結合有助于大學生德與才的兼顧培養。然而由于工科類專業課程的內容多而雜，且眾多專業課任課教師的思想政治理論基礎普遍薄弱，有時候雖然想在專業課堂教學中融入思政內涵，但往往課程思政元素和切入點的選取欠妥，導致一些專業課程存在強行思政灌輸的現象，從而專業課程中思政教學的融入取得的效果也不夠顯著。要在專業課程的教學中取得較好的思政效果，首先該專業課的授課教師必須擁有較強的思政教學意識，其次該專業課任課教師還應當具備過硬的思政教學素質和能力。本文將結合目前思政教學在工科專業課中融入過程的發展現狀，從學校層面和教師個人層面淺談在工科專業課教學中應當如何強化專業課教師思政教學的意識和提高教師思政教學的能力，切實為祖國的繁榮昌盛和偉大復興培養亟須的德才兼備復合型人才。

一、工科專業課專任教師思政教學意識培養的重要性

“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”是在全國高校思想政治工作會議上由習近平總書記提出的重要精神，這也是能夠全面落實立德樹人這一根本任務的重要舉措之一。工科專業課專任教師和學生作為教書育人的兩個關鍵載體，如何發揮專任教師所授課程的育人育才作用，為國家培養高質量全方位發展的綜合性人才一直面臨著極大的挑戰。工科專業課的一大特點是通過授課和實踐讓學生具備相應的專業技能。在我國的改革開放初期，我國的工業化水平還處于發展階段，為了加快我國的現代化進程，在專業課程的傳授中傳統灌輸式教學發揮了潛移默化的積極作用，為我國培養了大批的專業性人才。然而隨著近年我國的綜合國力不斷提升，只是簡單的知識傳遞已經不能再滿足我國發展的需要。我國也從建國初期的緊缺型專業化人才需求逐漸轉變為全方位發展、德才兼備的綜合型人才需求。這類人才具備較強的法治憲法意識、道德修養好、有政治認同感、文化素養高、有家國情懷等特點，培養出的這類德才兼備的人才也是助力實現中國夢和中華民族偉大復興的關鍵途徑。古語云“名師出高徒”，傳授專業知識的意識形態已經在工科專業課教師的心中根深蒂固，雖然課程思政的提出已經有了幾年的發展，然而在課程教學中將思政教學和專業知識的傳授有機融合才初見雛形，兩者的協同結合和無縫對接還需要一些時間來不斷探索和磨合。這一過程無疑是艱辛的，工科專業課的專任教師作為思政教學融入課堂的主導者，無疑肩負著改革的重任，而教師們思政教學的責任意識也應當加強，這直接關系到所授專業課程的育人功能效果。

二、工科專業課專任教師思政教學能力提升的重要性

高等學校里的專任教師不同于九年制義務教育階段的各門課教師，高校里的老師面對的都是成年的而且是即將走上社會的學生，他們經過3至4年的專科或者本科專業的培養，將有部分人直接進入工作崗位，為社會的發展進步貢獻自己的力量。要做好一名出色的工科專業課專任教師，在育人方面，除了要完成傳授同學們專業知識和技能的基本任務，還應當教會學生“做什么事，如何做事，怎樣將事做好”。這就離不開思政元素在專業知識傳授過程中的融入，無疑對專任教師們提出了更高的要求。作為一門工科專業課的專任教師，經過多年的歷練已經完全知道如何教學生，然而如何培養具有大國工匠精神德才兼備的好學生卻面臨著一定的挑戰。高素質的綜合性人才培養一定是兼具優良的專業技能和高尚的品德，這就離不開在專業課程授課過程中課程思政元素的融入，而如何將課程思政成功嵌入到日常教學工作中的關鍵則在于專任教師是否具備思政教學的能力以及是否能將思政元素與專業知識融會貫通。習總書記曾指出“教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”，要做好這部分工作首先專業課授課教師自己必須具備相應的能力和素養，因此提升專業課專任教師課程思政教學的能力顯得極為重要。

三、工科專業課專任教師思政教學意識培養和教學能力提升的方法

要想成為一名稱職且優秀的工科專業課任課教師，不能僅僅做知識的搬運工，還應當注重培養學生的人生觀、世界觀和價值觀，更應當具有為國家培養高素質德才兼備綜合性人才的責任感和使命感。而加強專任教師思政教學的意識和提升思政教學的方法將有助于形成多維度的育人體系，促進學生的全方位協調發展。下文將結合目前思政教學在工科專業課融入過程中面臨的問題，具體闡述在工科專業課教學中應當如何強化專業課教師思政教學的意識和提高教師思政教學的能力，切實提升所授專業課的育人育才育德成效。

首先，在工科專業課程思政教學的意識培養方面，專任教師所在單位和專任教師自己都應當主動響應國家的號召，在現有條件下嘗試對相關專業課程進行全面修訂和改革。在學校層面，應當用好教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》這一指揮棒，建立起長期的、系統的和完善的思政教學改革工作激勵機制，將傳統的重科研輕教學的評價模式進行過渡轉變，充分肯定在推進課程思政改革工作中專任教師所付出的努力和成果，全面推進和落實配套的相關工作制度，對在專業課程中課程思政融入效果較好的單位和個人給予經費支持或績效獎勵，充分調動專任教師的主觀能動性;此外專任教師所在單位應當嘗試樹立在課程思政建設方面有突出貢獻和成效的典型案例，樹標桿的同時，鼓勵采用“一帶一路”的方式對課程思政持續的拓寬和推進，采用幫扶機制抓典型推經驗，讓專業課程中思政教學的融入遍地開花。在個人層面，應當摒棄傳統教學思路，嘗試接受新的教學方式，主動申請學校設立的相關教學改革項目，作為專業課程思政教學改革的保障;此外應當將課程思政教學改革作為一項事業來做，而不是簡單地應對甚至認為是負擔;作為專業課程直接相關的專任教師，應當盡量出席年度課程思政教學改革的動員會議，不斷加強專業課程中融入思政教學的責任意識和義務擔當。

其次，在工科專業課程思政教學的能力提升方面，專任教師所在單位應當提供拓展思政教學融合能力的各項平臺，而專任教師也應充分利用好學校和外界的資源充分整合不斷提高本門專業課程思政教學的能力。在學校層面，應當為工科專業課的專任教師提供能力提升的培養方案，例如舉辦專業課思政教學改革的學術會議，邀請取得了較好進展的相關老師分享他們成功的經驗，給專任教師提供基本的課程思政建設所需的軟硬件設施等;此外在思政教學建設階段定期組織專家對專任教師的教學大綱、教學日歷和教案等進行檢查，根據情況需要安排專家進行線上或線下聽課，對于教學過程中存在的問題和不足及時反饋給專任教師，助力專任教師的成長。在個人層面，專業課的任課教師應當盡可能參加學校等舉辦的交流會，悉心聽取專家的建議，取長補短，盡可能在文獻資料中或現實生活里挖掘與授課相關的思政元素，并將其有機融合到所授的專業課程中來;此外專任教師還應當對現有專業課程的教學大綱和教案等進行改革提升，重新研究和規劃課程體系結構，通過加強授課過程中老師與學生關于思政內涵的溝通與交流，搭建起課程思政互動平臺，在課堂教學傳授和鞏固理論知識的同時，不斷強化對同學們的思想政治教育，引導學生的身心向健康而正確的方向發展。在沿用經典案例作為思政啟發的過程中，還應當鼓勵創新，多采用近年來發生的積極向上的熱點事件作為輔助，激勵學生們不忘初心、牢記使命和奮發圖強，從而達到專任教師傳授專業知識與思政教學有機融合的效果，獲得潤物細無聲的成效，實現協同育人的目的。

四、結語

新中國成立以來，我國的教育事業一直在蓬勃發展，在我國的社會主義發展初期，各行各業均為我國的現代化進程培養了大量的專業型人才。在習近平總書記的領導下，我們偉大的祖國已經邁入中國特色社會主義新時代，同時廣大人民也開啟了邁向維護社會主義現代化建設的新征程。然而隨著我國的不斷發展壯大和綜合國力的不斷提升，為了加快實現中華民族偉大復興的戰略目標，我國對德才兼備的綜合型人才的需求越來越大。如何培養全面發展的高素質人才，直接關系到未來我國社會主義接班人的問題，對我國人民的安居樂業和長治久安至關重要，甚至直接關系到我國的偉大民族復興和崛起。工科專業課程與傳統思政類課程的授課方式存在著明顯差異，為了將專業型人才的培養逐漸向德才兼備的復合型人才培養轉變，工科專業課程中思政教學的融入則需全面推進。專任教師除了傳授給學生相關的專業知識外，還應當注重將人生觀、世界觀和價值觀的引導潛移默化地應用于課堂知識的傳授和能力的培養。本文結合目前思政教學在工科專業課中的發展現狀以及面臨的一些挑戰，著重闡述了工科專業課程中教師思政教學意識培養與能力提升的重要性，并就如何在專業課教學中樹立思政教學意識以及提升專業課程的思政教學能力進行了具體的闡述。希望可以通過單位層面的指揮棒和教師個人的熱情投入加速工科專業課中思政教學的有機融合，發揮專業課程的育人育德育才功能，促進教師和學生的全面發展，構建完善的綜合性人才培養體系，為祖國的繁榮昌盛培養一批德才兼備的復合型人才。

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（責任編輯： 王義祥）