“支架式”教學在深圳小學英語寫作中的實踐運用

【摘要】本文主要探究“支架式”教學在小學英語寫作教學中的實踐運用，利用相應的“支架式”教學策略，提升小學生英語寫作的思維能力和寫作水平。

【關鍵詞】“支架式”教學;小學英語寫作教學實踐

【作者簡介】陳閏曼（1979.10-），女，漢族，廣東河源人，深圳市寶安區靈芝小學，一級英語教師，碩士，研究方向：英語教育。

“支架式”教學法（Scaffolding Instruction）是一種以學生為中心、以師生互動為基礎的教學模式。它是指通過為學習者提供恰當的概念框架（conceptual framework）來幫助學習者理解特定知識，建構知識意義的教學模式。教師為學生的問題解決和意義建構搭建起輔助作用的概念框架，學生借助概念框架，通過合作探究和獨立探索并解決問題，最后獨立建構知識意義。[1]教師巧妙地在小學英語寫作教學中運用“支架式”教學，能提升學生英語寫作思維能力，提高學生的寫作水平。本文結合深圳牛津版小學英語教材為例，探究“支架式”教學在小學英語寫作中的實踐運用。

一、“支架式”教學策略在小學英語寫作中的實踐探究

“支架式”教學中“支架”的表現形式多樣，例如可以分為范例、問題、建議、指南、圖表等形式。本文將以“深圳牛津版教材”高年段的寫作教學為例探究支架式寫作教學。

1.“圖形or導圖”支架寫作范例。

（1）以“樹形圖”做支架：把幾個核心問題，以樹杈的方式展示，并逐個樹杈提問并解答，逐步累積作文素材。

（2）以“三明治圖”做支架：把一篇小作文當成一個三明治，第一層是主題引入的內容Introduction，第二層是主要內容Main body，第三層是主題結論Conclusion。在深圳教材5BM2U6 Holidays中，學生可根據“三明治圖”支架的引導下，形成各具特色的Holiday Plans。

2.“表格”支架寫作范例。

（1）以“表格”做支架：把寫作的基本點以表格形式呈現出來，通過師生互動，同伴互動獲取表格中的基本信息，通過重新組織文本信息，構成學生個性作文（如表1）。

6AM2U4 Our neighbours

搭建的支架可以逐級添加，孩子根據自身的實際情況，選擇符合自身學習水平的支架，組織符合主題的語言，構建小作文。（如表2和表3）

二、深圳牛津版小學英語6BM4U10 Air寫作課例分析

1.確定教學目標，搭建寫作“支架”。根據最近發展區理論，教師應基于“三基”要求確定本課的寫作目標，根據學生自身學習知識水平，確定“最近發展區”。教師根據本單元話題或作文主題組織語言，指導學生寫作技巧，利用范文示例 搭建“支架”，構建知識框架。

2.以問題為導向，創設寫作情境。根據本單元“Air”主題，通過播放科技短篇“Air”，創設情境。學生在視覺和聽覺感官的刺激下，通過頭腦風暴、互動問答等方式，挖掘生活中寫作素材，在問題導向下，創設語言學習環境，懂得“What is air？”。

3.借助“支架”，摸索完成寫作。學生借助“支架”，根據學習任務“How is air？”進行自我思考和摸索，在教師的輔助下，完成學習任務，逐步解除對支架的依賴。

4.撤除“支架” ，同伴合作分享。通過師生互動、同伴合作的探究和共享“How do we use air？”，通過自我表達、溝通交流、討論答辯等最終實現知識意義的建構。

5.互動評價效果，提升寫作能力。學生在從Air is everywhere/useful/important…多角度展開寫作，最終達成環保意識。學習過程中開展教師評價、小組互評和自我評價，對學習態度、學習方法和學習效果進行總結和評價，最終實現提升學生英語寫作思維能力。[2]

三、“支架式”寫作教學的反思

1.搭建問題導向的“支架”，重視學生課堂生成。教學課堂中學生的contribution是學生習得知識和檢驗學生思維能力水平的重要途徑，應重視學生的課堂生成，追求“靈動不死板”的課堂輸出。

2.搭建符合年齡特點的“支架”，構建輕松的課堂氛圍。寫作教學是枯燥抽象的，教師可借助多媒體設備、教學課件等搭建“腳手架”，激發喚醒學生已有知識，融合舊知建立關聯，挖掘深層信息，構建輸出語言，實現寫作任務目標。

3.搭建“言之有理”的評價支架，總結反饋教學效果。在寫作教學過程中，教師應重視過程性評價。學生學習態度行業合作能力都能成為評價項目之一，明確寫作評價標準，無論是老師批改，學生互批，都應“言之有理”。

總之，教師應創設教學話題或寫作主題的情境，學生在教師設計的問題導向下，通過視覺或聽覺刺激，借助教師搭建的范例、圖表、圖片等輔助“支架”，關聯自身生活場景、聯系已有生活經驗、 調動已知認知、運用思維技能，在自我探索和合作探究中融合舊知，習得新知，從而提升寫作思維能力，提高英語寫作水平。[3]

參考文獻：

[1]杜文彬，馬勇軍.支架式教學在小學英語課堂教學中的應用[J].牡丹江教育學院學報，2014（12）：106-107.

[2]鮑勤.支架式模式對應于寫作教學的啟示[J].云南電大學報， 2007，9（1）：53-55.

[3]黃小燕.小學英語寫作能力指標體系與培養策略[J].江蘇教育小學教學版，2018（11）：55-57.