淺談高職高專英語課程思政融入的途徑

張紅?武文芳

【摘要】高職高專教育作為我國(guó)教育領(lǐng)域中的重要組成部分，其每年為社會(huì)輸送大量具有實(shí)踐技能的操作型人才，為推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展發(fā)揮了重大作用。而公共英語作為高職高專教育體系中的基礎(chǔ)課程，隨著時(shí)代的發(fā)展與全球化趨勢(shì)的加快，社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的國(guó)際化也提出了更多要求，公共英語在職業(yè)類院校的人才培養(yǎng)體系中也逐漸引起了更多人的重視。而與此同時(shí)，隨著我國(guó)在世界舞臺(tái)上的地位不斷升高，在職業(yè)教育中融入思想政治教育也是當(dāng)前我國(guó)教育改革的重點(diǎn)方向，因此，如何實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)和高職高專公共英語教學(xué)的融合，是當(dāng)前每個(gè)高職高專英語教師都需要共同思考的問題。

【關(guān)鍵詞】思政;高職高專英語教學(xué);途徑探究

【作者簡(jiǎn)介】張紅，武文芳，湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校。

立德樹人作為教育的核心目標(biāo)，在當(dāng)前愈發(fā)復(fù)雜的國(guó)際背景下，隨著中國(guó)在世界舞臺(tái)上的地位不斷升高，其面臨的挑戰(zhàn)也越來越多，大學(xué)生作為建設(shè)國(guó)家的中堅(jiān)力量，換句話說，大學(xué)生的精神面貌在很大程度上就決定了未來社會(huì)乃至國(guó)家的發(fā)展方向，因此，思政教育融入高職高專教育中的必要性不言而喻。而公共英語作為職業(yè)教育體系中的公共課程，思想政治教育與公共英語的結(jié)合，也是貫徹立德樹人理念的重要途徑。

一、當(dāng)前思政知識(shí)在高職高專英語教學(xué)融入中存在的不足

1.教師缺乏思政教學(xué)和英語教學(xué)的結(jié)合理念。過去在傳統(tǒng)高職高專公共英語教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)更多放在了對(duì)教材內(nèi)容的講解上，以聽、說、讀、寫等英語學(xué)科的核心技能為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詞匯、語法以及句式等等板塊進(jìn)行講解，其教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生利用英語溝通交流的能力，同時(shí)這也是歷來各個(gè)階段的英語教師開展教學(xué)的固定思路。然而，在當(dāng)今時(shí)代，隨著世界全球化趨勢(shì)的加快，國(guó)家與國(guó)家之間在文化交流上越來越密切，一些西方思想和價(jià)值觀也伴隨著經(jīng)濟(jì)上的交流一起傳播向了我國(guó)社會(huì)，這些西方文化和價(jià)值觀在我國(guó)的傳播與我國(guó)傳統(tǒng)思想和價(jià)值觀形成了一定的沖突，而大學(xué)階段正是學(xué)生在世界觀和價(jià)值觀等觀念成型的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)期如果學(xué)生的政治立場(chǎng)和思想意識(shí)不穩(wěn)定，那么從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，勢(shì)必會(huì)影響社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。然而，當(dāng)前在針對(duì)高職高專院校公共英語教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師缺乏對(duì)思政教育的重視，在教學(xué)中忽視了思政教育與英語教學(xué)的結(jié)合，使得思政教育在高職教學(xué)中始終難以展開。

2.教材內(nèi)容缺乏和中國(guó)文化的結(jié)合。在對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職高專院校的英語課程建設(shè)中發(fā)現(xiàn)，很多院校的公共英語教材大多為國(guó)外原版教材的引進(jìn)，或者由國(guó)內(nèi)著名的英語教育專家所編寫的應(yīng)用教材，無論哪種形式的教材，在內(nèi)容上都是以西方的思想觀念和文化特色為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)西方的傳統(tǒng)節(jié)日，飲食習(xí)慣以及人文社交禮儀等等方面進(jìn)行介紹，每一章節(jié)都涵蓋了聽、說、讀、寫還有翻譯這五個(gè)英語基礎(chǔ)板塊，其教學(xué)宗旨是提高學(xué)生對(duì)英語的綜合應(yīng)用能力。然而，這些情況僅僅從教學(xué)角度上看似乎是合理的，但是如果以更宏觀的社會(huì)發(fā)展建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，就能發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職高專公共英語在教材內(nèi)容的編寫上，缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的設(shè)計(jì)，例如其教材中大量包含了對(duì)西方傳統(tǒng)節(jié)日以及生活習(xí)慣的介紹，雖然加深了學(xué)生對(duì)西方人文知識(shí)的了解，但是由于并未涉及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，加上初次認(rèn)識(shí)西方文化的新鮮感，就很有可能在思想上誤導(dǎo)學(xué)生，使其錯(cuò)誤地認(rèn)為西方的價(jià)值觀與人文常識(shí)和生活習(xí)慣更加好，不利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，也忽視了對(duì)學(xué)生在跨文化交流上的能力提升。

二、思政教學(xué)在高職高專英語教學(xué)中的融入重要性

1.指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀。大學(xué)階段作為人才培養(yǎng)的收尾階段，是學(xué)生最后接受系統(tǒng)教育的時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生在人生觀和價(jià)值觀上趨于成熟的重要時(shí)期，而思政教育在英語教學(xué)中的教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念和政治立場(chǎng)等等，高職高專公共英語作為一門基礎(chǔ)課程，其知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較廣，因此思政教育在其中的結(jié)合對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠提供較大的幫助。并且公共英語在學(xué)科特點(diǎn)上具有一定的工具性和人文性，而語言作為思想的載體，人們?cè)趯?duì)思想意識(shí)或者價(jià)值觀念進(jìn)行表述時(shí)，都離不開對(duì)語言形式的使用，因此在這一點(diǎn)上思政教育和高職高專公共英語有很高的契合度。而在人文性上，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是高職高專英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在英語教學(xué)中也離不開對(duì)熱點(diǎn)事件的關(guān)注，或者對(duì)西方一些偉人傳記的學(xué)習(xí)，而這些教學(xué)內(nèi)容在精髓上都和課程思政有著一定的相似性。

2.加強(qiáng)學(xué)生的文化自信。前文也提到，當(dāng)前我國(guó)高職高專公共英語在教材的編寫上缺乏對(duì)于中西方文化的平衡，對(duì)于西方文化的描述占據(jù)了教材的絕大多數(shù)內(nèi)容，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日或者名師佳作的講解少之又少，因此，在教學(xué)中很容易誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方文化產(chǎn)生崇拜或者向往的心理。而思政教育在高職高專公共英語教學(xué)中的融合能夠有效提升中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中所占的比例，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有進(jìn)一步的了解，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)中西方文化的對(duì)比中形成對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信感，提高學(xué)生的民族自豪感。

三、未來思政教學(xué)在高職高專英語教學(xué)中的融入途徑

1.提高英語教師對(duì)思政教育的重視。要實(shí)現(xiàn)思政教育在高職高專公共英語教學(xué)中的融合，就必須首先提高教師對(duì)于思政教育理念的重視，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其所秉持著怎樣的教學(xué)理念就直接決定著教學(xué)的整體走向。因此，要想實(shí)現(xiàn)思政教育在高職高專教學(xué)體系中的推進(jìn)，打造一支在思政理念上有深刻認(rèn)識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)是必不可少的。學(xué)校方面要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，過去在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高職高專院校的英語教師往往在定位上更加偏向于對(duì)英語知識(shí)的傳授，很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為思政教育只要由思政教師來專門從事即可，忽視了思政教育的全面性，導(dǎo)致高職高專院校在思政教育的工作推進(jìn)上較為遲緩，未來學(xué)校方面要提高對(duì)思政教學(xué)理念的重視，要認(rèn)識(shí)到即使不同專業(yè)的教師也要在專業(yè)素養(yǎng)上具備一定的共同性，其中對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感是不能缺少的，教師首先要具備堅(jiān)定的理想信念和高尚的道德情操，才能切實(shí)推進(jìn)思政工作的開展。

2.促進(jìn)教師在教學(xué)方法上的改革。過去在傳統(tǒng)高職高專英語教學(xué)中，由于英語作為一門公共課程，而高職高專教學(xué)體系又有著一定的特殊性，導(dǎo)致英語教學(xué)在高職高專教學(xué)規(guī)劃上較為緊張，因此英語教師也面臨著“課時(shí)安排少、教學(xué)任務(wù)重”的問題，在這一背景下，很多教師為了節(jié)省課堂時(shí)間以完成教學(xué)任務(wù)，就選擇圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行講解的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式過于單一，并且更多情況下是由教師向?qū)W生的單向輸出，缺乏了師生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性大幅降低。因此，未來英語教師應(yīng)該重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)研，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，例如可以通過開展辯論賽的形式鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，或者開展知識(shí)競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的參與感。而在辯論賽的選題上或者知識(shí)競(jìng)賽的范圍上，則可以選擇時(shí)政熱點(diǎn)為主題，以此加強(qiáng)思政教育與英語教學(xué)的融合。

3.營(yíng)造有利于開展思政教學(xué)的氛圍。校園文化作為滲透思政教育的重要途徑，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)也是提高思政教育質(zhì)量的重要途徑，一所學(xué)校的校風(fēng)正是對(duì)學(xué)校全體師生在思想觀念和精神狀態(tài)上的展示，同時(shí)校風(fēng)也對(duì)教育環(huán)境有著決定性的作用，良好的校風(fēng)建設(shè)對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義，而課堂氛圍作為校風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，兩者之間也有著互相影響、互相滲透的關(guān)系，因此在校風(fēng)的建設(shè)工作中融入思政理念，也是推進(jìn)思政教育內(nèi)化于英語教學(xué)中的關(guān)鍵策略。

4.將思政教育融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)作為衡量教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，督促教師完善教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，在教學(xué)評(píng)價(jià)中融入對(duì)思政教學(xué)的要求，也是促進(jìn)思政教育在英語教學(xué)中的融合的關(guān)鍵步驟。在英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建上，不僅要強(qiáng)調(diào)英語課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還要督促教師對(duì)思政教育的貫徹，通過教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，促使教師將教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)和跨文化視野的結(jié)合上，在給學(xué)生傳授英語知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，堅(jiān)定學(xué)生的政治立場(chǎng)，加強(qiáng)過程性考核的分量，以實(shí)現(xiàn)思政理念在高職高專英語教學(xué)中的貫徹。

5.在英語教學(xué)中開辟思政教育的第二課堂。由于高職高專院校在辦學(xué)特色上與普通高等院校之間存在一定差別，職業(yè)性作為高職高專院校的顯著特點(diǎn)，其在教學(xué)規(guī)劃中對(duì)專業(yè)課程也就更加側(cè)重，而英語作為公共基礎(chǔ)類課程，在高職高專的教學(xué)規(guī)劃中所得到的重視相對(duì)較少，因此英語教學(xué)的課時(shí)相對(duì)專業(yè)課程也較少，使得英語教學(xué)在高職高專院校中的開展受到一定的局限性。而第二課堂的開辟不僅能夠拓展英語教學(xué)的形式，使得英語教學(xué)突破時(shí)間上和空間上的限制，有利于開展更多豐富的實(shí)踐活動(dòng)，以完善英語課堂教學(xué)的不足，還能夠?qū)崿F(xiàn)在課外實(shí)踐活動(dòng)中，將思政教育融入英語教學(xué)中。第二課堂在開展形式和內(nèi)容規(guī)劃上具有豐富的多樣性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇想要參加的活動(dòng)，例如使用外語演唱革命歌曲，或者以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題開展英語演講比賽。通過在豐富多彩的英語實(shí)踐活動(dòng)中融入思政教育，在實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力鍛煉的同時(shí)，也幫助學(xué)生形成了正確的世界觀和價(jià)值觀，也能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

結(jié)語

綜上所述，高職高專英語在學(xué)科特點(diǎn)上和思政教育有著較高的契合性，教師要認(rèn)識(shí)到思政教育理念在英語教學(xué)中的滲透意義，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)思政教育理念的貫徹，為加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)和政治立場(chǎng)的堅(jiān)定做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔戈.“大思政”格局下外語“課程思政”建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].思政政治工作研究，2019（7）：138-140.

[2]朱毅，陳世潤(rùn).高職英語教學(xué)中的思政教育體系構(gòu)建研究[J].職教論壇，2017（32）：26-30.

[3]劉霞，劉小勇.高職公共英語“課程思政”教學(xué)模式探索[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2019.