論“一帶一路”視域下高職公共英語教師的專業化發展

【摘要】“一帶一路”倡議對我國各行業領域的發展來說均是新的時代挑戰和發展機遇，高職英語教育也不例外，在“一帶一路”的倡議下，高職公共英語教師有必要向著專業化發展的方向進行更進一步的探索，強調專業技能和良好的職業素養，向著雙師型教師的方向強化自身的專業能力，實現專業化發展。本文對“一帶一路”視域下高職公共英語教師的專業化發展重要性進行了探討，結合目前高職公共英語教師的專業化發展現狀，分析了“一帶一路”視域下高職公共英語教師的專業化發展路徑。

【關鍵詞】“一帶一路”;高職;公共英語;教師;專業

【作者簡介】溫倩，甘肅建筑職業技術學院。

前言

“一帶一路”倡議背景下，高職院校在英語師資建設方面仍舊需要不斷地完善和創新，目前高職公共英語教師的專業化發展有待深入，高職英語教師應結合“一帶一路”的倡議構想，將英語作為沿線各國中關鍵的通用語言，適應“一帶一路”的發展形勢。強化自身的專業能力，提高教學水平，培養英語專業的技能型、應用型、復合型的高素質青年人才，強化自身的職能意識，加入高職公共英語教師的專業化發展和人才培養中來。

一、“一帶一路”視域下高職公共英語教師的專業化發展重要性

“一帶一路”倡議對高職英語教育提出了新的要求，高職英語教育要培養國際化的技能型人才，要求人才具備較強的英語綜合應用能力，在“一帶一路”的倡議下，高職公共英語教師作為重要的教育載體，應具備豐富的專業知識、較強的教學能力和專業實踐能力，向著專業化發展的方向展開不斷探索;高職公共英語教師的專業化發展是我國產業結構轉型和創新時期的必要舉措，高職教育必須要改變傳統的教育模式，培養技能型綜合人才，提高高職教育的教學水平，加大對人才的培養力度;高職院校公共英語教師的專業化發展是社會企業發展下的需求，也是職業院校自身的發展需要，高職院校公共英語教師通過專業化發展，對實際的教學理念、教學技術進行創新探索，對現代企業所需要的技術和人才加強重視，以學生的就業為導向，培養學生良好的專業知識、技能水平，成為符合社會發展需要的高端、優質、技能型英語專業人才。這一過程中，高職公共英語教師的專業化發展是必不可少的，通過專業化發展，加強對專業知識的學習，提高教育水平和實踐能力，成為雙師型教師，深化教育改革，提高高等教育的國際化、現代化水平[1]。

二、高職公共英語教師的專業化發展現狀

1.根據目前高職公共英語教師的專業化發展現狀進行研究發現，高職公共英語教師的專業化發展受到的重視不足，上級主管部門學院等忽視了師資隊伍專業化建設的重要性，在留學中國計劃中明確提出了未來直至2050年來華留學生應達到50萬人次的標準，來我國接受高等學歷教育的留學生數量應超過15萬人。但是國家各級教育主管部門、本科院校以及高職院校都將該留學計劃的實施主體默認為本科院校，忽視了高職院校的重要作用。

2.高職院校的雙語師資培訓體系不完善，缺少雙語教學能力的優秀教師，高職院校公共英語教師專業化發展受到了重重阻礙。高職院校著重重視對學生動手能力的培養，以培育技術型人才為目標，在師資建設或引聘教師時，著重考察教師的實踐技能，卻缺少對公共英語教師雙語教學能力的強調，缺乏教學名師，教學團隊不完整，學科品牌建設面臨著困境，缺少完整的教學團隊[2]。

3.激勵機制建設不完善，導致高職院校公共英語教師難以積極加入提升自我中，主觀能動性不足，缺少外在動力和內在驅動力，形成了目前師資結構不合理的現象和問題。參與高職公共英語授課的教師是以近些年畢業的英語專業人才為主，主要是以研究生群體或博士生群體最為常見，整體教師結構不合理，公共英語教師團隊很多人是從學校畢業直接參與到學校工作中，缺少實踐經驗，教學能力停留在理論階段、書本階段，缺少國際眼光。而老教師或企業的專業人才具有豐富寶貴的實踐經驗，但是英語專業能力不足，師資結構出現了不平衡、不合理的現象和問題，降低了師資力量，高職公共英語教師的專業化發展面臨著諸多困境問題有待改進[3]。

三、“一帶一路”視域下高職公共英語教師的專業化發展路徑

1.加大師資培訓力度。“一帶一路”視域下，為了實現高職公共英語教師的專業化發展，首先要從意識層面重視對高職公共英語師資建設的重視，加強師資建設，促進高職公共英語教師的專業化發展。

高職院校要參與到中國建設“一帶一路”倡議中，加大對高職院校公共英語教師的專業化培訓，與企業展開合作，包括高鐵、電信運營等行業相關企業，以及境外合作，組織和開展多種形式的辦學活動。共同建立起針對高職公共英語教師的培訓中心，對教學資源和項目加大合作與開發的力度，開展和實施多層次的培訓與再教育，提高高職公共英語教師的專業化水平，使其向著“一帶一路”的建設者方向進行不斷的探索和發展。

其次是建立起激勵機制，調動起高職公共英語教師參與專業培訓的主動性，使其參與到提升自我的活動中，將高職公共英語教師實踐能力水平與績效考核體系相互掛鉤，切實提高高職公共英語教師的發展動力，激活高職公共英語教師專業化發展的主觀能動性，加入企業實踐，強化職業鍛煉[4]，強化專業實踐能力，通過多種途徑提升，包括各種形式的實踐培訓，例如校內實訓、實訓課堂等，增進與不同專業教師和不同專業之間的相互學習，提高專業實踐水平和教育教學水平。

2.學習專業知識。“一帶一路”倡議下中國的發展模式發生了改變，加強了與沿線眾多國家之間的共同發展力度，構建起了利益共同體、命運共同體，“一帶一路”倡議下英語作為國際通用語言工具之一，不僅僅要在英語語言方面形成溝通橋梁，還要體現出與各專業知識之間的緊密結合。高職公共英語教師應加強專業知識的學習和運用，拓展知識視野，彌補自身存在的知識不足，利用業余時間，自覺加入提升自我和對專業知識的學習運用中來，增加與學生之間的專業知識討論，發揮出學生專業知識的優勢。對學生專業的特點形成了解和掌握，同時走進學生專業基礎課和專業課程中，提高專業英語知識水平，對專業課教師專業知識要進行學習和運用，立足于專業特色視角，對英語課程進行優化設計[5]。

針對不同專業的學生，要保證高職公共英語課程體現出一定的專業特色，例如汽車專業的學生在進行公共英語學科的教育時，教師應有針對性地將有關汽車職業的內容融入其中，進行對學生聽、說、讀、寫、譯能力的鍛煉，將汽車專業特色體現其中，還原汽車行業的職業場景，使學生能夠融入良好的課堂情境中，對汽車職業英語知識和公共英語知識加強學習、掌握和運用。調動起學生學習英語知識的熱情，激活教師的教學動機，取得良好的教學效果、學習效果，培養具備良好公共英語知識技能和汽車職場英語專業知識水平的人才，將學生專業特點體現到公共英語的教學課堂上，在教材內容、教學計劃、教學手段等各個方面，形成對專業知識的了解和領悟，促進高職英語教師更好的專業化發展[6]。

3.建設雙師型師資隊伍。雙師型師資隊伍的建設在高職公共英語教師專業化發展中是必要的發展舉措，有助于推進高職公共英語教學的創新改革，提高高職院校英語教學水平。在“一帶一路”的倡議發展要求下，師資隊伍建設應將培養學生英語語言知識能力作為基礎，結合學生的專業，將有關的職場英語知識融入其中。高職公共英語教師要向著專業化發展的方向進行探索，成為雙師型教師，通過多樣化的途徑和方法，提高自身的雙師型教師素質，立足于個人的實際情況，參與到行業英語知識和行業英語能力的培訓活動中，對不同行業的職業資格要進行積極學習、獲取證書。此外，高職院校應明確不同行業中對人才英語知識和能力的要求，持續優化雙師型教師的知識體系，擴大視野，實現高職公共英語教師的專業化發展和雙師型發展，建立起一支專業的雙師型師資隊伍[7]。

結語

綜上所述，“一帶一路”發展倡議對高職公共英語教師提出了更嚴格的新要求，高職公共英語教師有必要向著專業化發展的方向展開探索，抓住時代的發展機遇，迎接挑戰，向雙師型素質教師隊伍加快建設腳步。從專業知識、實踐能力、教學水平等各個方面促進自身的公共英語專業化發展，提高高職英語的教學質量，適應“一帶一路”視域下社會對人才提出的更高要求，培育英語專業人才，向社會輸送復合型、應用型的英語專業人才，推進“一帶一路”的倡議實施。

參考文獻：

[1]王克容.“雙高”背景下高職公共英語教師專業發展研究[J].濟南職業學院學報，2021（2）：30-34.

[2]尹梅.高職公共英語教學改革中的教師專業化發展探討[J].新課程研究，2020（12）：27-28.

[3]郭永衛.職業導向下的高職公共英語教學改革探討[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（4）：70-72.

[4]李歐紋.高職公共英語教學改革中教師專業化發展探討[J].校園英語，2020（9）：30.

[5]梁春蓮.論“一帶一路”視域下高職公共英語教師的專業化發展[J].才智，2020（3）：199.

[6]趙妍.淺析高職公共英語教師專業發展的途徑[J].校園英語，2019（26）：82.

[7]周雄，鐘華莎.高職院校公共英語教師專業化發展優化策略[J].重慶電力高等?？茖W校學報，2018，23（6）：7-9.