思政教育融入初中歷史教學的思考

周艷紅

【摘要】文章主要針對思政教育融入初中歷史教學展開了深入研究，先闡述了其意義，然后對思政教育融入初中歷史教學中存在的不足進行了分析，最后詳細論述了幾點行之有效的實施建議，旨在實現思政教育與初中歷史教學的緊密融合，賦予初中歷史教學全新的生機與活力。

【關鍵詞】思政教育;初中歷史教學;建議

在教育事業不斷發展的強大推動下，素質教育順利推行，在初中教學中加強對學生的思政教育非常重要，對于初中生的身心健康發展具有極大的推動力。思政教育是一項系統工程，而初中歷史課程中的思政教育因素比較濃厚，所以應借助高效的歷史教育，將思政教育完美落實下去。對此，初中歷史教師應積極滲透思政教育，與歷史教學完美結合，從而穩步提升歷史教學效果。

一、思政教育融入初中歷史教學的意義

（一）有利于培養學生良好的歷史觀

中學階段是塑造學生價值觀的重要時期，也是其塑造思想道德意識的關鍵時期。該時期學生的歷史觀念能否順利塑造，將極大地影響其思想政治觀念。中學生具備愛國主義理想，會積極投身于建設祖國的偉大事業中。因此，在中學時期，加強對學生歷史觀的培養是至關重要的。教師應將歷史問題思考方法傳授給學生，提升學生的歷史認知水平。

（二）有利于發揮出思想政治教育的功能

從本質上看，歷史學科具有濃厚的思想政治功能與特點。比如從《史記》可知，中國史書中蘊含的道統正義思想顯著，周武伐紂是“有道伐無道”價值觀念的重要體現[1]，具有思想政治教育的性質。此外，在初中歷史中，諸多素材可以用來指導思想政治教育，作為重要的教學工具，實現思想政治教育與歷史教學的有機融合。所以在中學歷史教學中，教師應注重挖掘思想政治教育的功能，強化學生的民族認同感、文化認同感等。

（三）有利于解決中學歷史教學問題

在傳統的中學歷史教學中，應試教育理念占據主導，知識遺忘現象經常發生，不利于中學生對歷史知識的學習，很難保證良好的教學效果。在中學歷史教學中融入思想政治教育，有助于發揮出歷史教學的實用性，杜絕學生出現不良思想，確保學生順利形成良好的價值觀念和道德觀念。

二、思政教育融入初中歷史教學中存在的不足之處

第一，在教學方法方面。首先，存在著嚴重的說教式現象。在歷史教學中，一些教師善于使用說教式教學法。特別是在一些落后地區，一些教師采用的教學方法不合理，過度重視灌輸式教學，沒有對學生的思維予以積極引導、啟發，與學生互動較少，很難提高教學水平。

其次，教學方法缺乏趣味性，很難激發學生的學習興趣。比如歷史教師在教學中引入唯物史觀時，如果僅僅講述經濟學原理，不僅很難激發學生的學習熱情，而且難以提高學生的理解能力。

再次，教學方法的創新性不足[2]。比如教師在講述“鴉片戰爭”時，如果一直使用傳統教學法，也就是照本宣科，講解清政府的腐敗，就無法讓學生正確了解林則徐這一歷史人物的歷史功績，也無法理解后續洋務運動的開展原因。總之，歷史教師的教學創新不足，無法激發學生的學習熱情，很難幫助學生構建辯證思維，也不利于思想政治教育的開展。

第二，在教師素養方面。首先，一些教師缺少完善的唯物史觀素養，在認知歷史這一方面并沒有對馬克思主義史觀進行廣泛應用，也尚未清晰認知諸多歷史現象。

其次，教師對于在歷史教學中融合思想政治教育的重視度不高，過多講解基礎知識，歷史教學仍然停留在傳統思維中。

再次，一些教師對于思政教育的融合方法并不是十分了解，不會靈活應用歷史事件和歷史人物開展教育。

三、思政教育融入初中歷史教學的實施建議

（一）樹立全新的教學理念

在傳統觀念的影響下，灌輸式教學得到了廣泛應用。一些教師對于歷史事件及其意義等過于重視，缺少對思政教育的高度重視?；诖耍處煈訌娙陆虒W理念的塑造，預留出充足的時間，以便學生獨立思考，發揮學生的自主性，引導學生積極開展相關歷史資料的搜集、整理工作[3]。教師應將思政教育合理滲透到歷史知識的講解中，提高學生的思想道德水平。

以“偉大的歷史轉折”為例，學生應對中國共產黨十一屆三中全會召開的時間、意義等充分了解。教師應在全新的教學理念指導下，詳細梳理十一屆三中全會前后事件的脈絡，使學生對歷史人物、歷史事件有一個正確的理解，從思政教育角度充分激發出學生對中國共產黨的認同感與崇拜感。

（二）加強愛國主義優良傳統教育

初中歷史教師應對歷史知識進行詳細講解，從多個角度呈現相關歷史事件，激發學生的愛國熱情。比如在“先民的智慧與創造”這一課中，通過對都江堰工程的學習，學生對先秦時期勞動人民的智慧有一個正確的理解，贊嘆先民敢于挑戰大自然的勇氣和能力，深刻認識和領會到祖國文明、中華民族傳統美德，形成強烈的民族自尊心、自信心等[4]。都江堰水利工程的社會價值顯著，學生通過學習，對人類發展與自然環境的關系形成了正確的認識，增強了環保意識。

再如在學習“秦漢時期領先世界的科學技術”時，從一系列重大成果可以看出我國古代勞動人民的創造力突出，也可以感知科學家的非凡智慧。教師在教學過程中應重點講述其在世界上的影響力，為培養學生的愛國主義情感奠定基礎。教師借助具體史實，引導學生對歷史文化遺產進行繼承、學習，并借鑒國外先進技術，為中華民族的偉大復興做貢獻。

（三）注重史實教學

教師應運用所學的歷史知識對學生做出正確的引導。我國自古以來就是一個統一的多民族國家，比如唐朝文成公主嫁入吐蕃，使唐蕃經濟文化交流變得極為密切，使漢藏間的友好關系不斷得到強化。清朝時期，中央政府對歷世達賴、班禪冊封，同時設置駐藏大臣，是中央政府管轄西藏的重要表現。學生通過了解這些史實，可以對西藏歸屬于中國領土這一知識點形成正確的理解[5]，認識到藏族同胞屬于中華民族大家庭，同時認識到民族團結對于構建社會主義新型民族關系具有很大的幫助，現實意義顯著，從而在日常生活中加強對民族團結和反對民族分裂的高度重視。

（四）加強課外實踐

歷史學科具有較強的文學性，但是其枯燥性也比較顯著，無法將所有學生的學習積極性調動起來。所以，教師在開展課堂教學的同時，應積極開展課外實踐，充分發揮學生的學習積極性。

首先，教師在課堂上應對理論知識進行詳細講述，使學生初步了解歷史教材。

其次，教師應定期組織學生參觀當地歷史文化景點，也可以放映歷史宣傳影片，營造良好的歷史文化學習氛圍，提升學生對歷史文化的理解能力。

再次，教師應激發學生參與志愿者活動的興趣，使學生學習愛國歷史人物的優秀品質，并在實踐活動中加以踐行，從而提高學生的思想道德水平。

（五）正反對比學習歷史

教師在歷史教學中如果只重視正面教材，而缺少對反面教材的重視，極容易對學生的思想認知造成阻礙，影響學生思想道德水平的提高。所以，初中歷史教師應合理運用對比教學法，借助對比歷史這一途徑，提高學生的思想認知水平[6]。

首先，教師應合理運用反面教材。如教師在講解愛國人物岳飛時，也要講述秦檜做的壞事、結局，培養學生的愛國主義情懷，同時使學生對壞人、壞事形成明確的抵制態度。

其次，教師要從歷史教材出發，遵循計劃性和目的性原則，合理創設教學情境，設計專題，讓學生分組討論，充分激發學生的歷史學習熱情，使學生形成良好的自學能力、語言表達能力等，還可以使學生形成正確的是非觀，避免出現片面認知。

四、結語

總而言之，在素質教育改革不斷推進的過程中，在學科教學中融入思政教育勢在必行，對于學生的健康發展有極大的影響。歷史教學在學生思政教育方面發揮著重要的作用。所以，新時期的初中歷史教師在開展歷史教學的同時，應積極滲透思想政治教育，確保初中歷史教學水平穩步提升，促進學生全面發展。

【參考文獻】

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