提高小學語文低年級學生的口語交際能力措施分析

劉雙

現在的語文教育更加注重的是學生的書面語言表達能力，而忽略了在學生口語交際能力方面的培養和提升。良好的口語交際能力和表達能力，不光能夠使學生在日常交流當中更加輕松，也能夠讓學生更加的積極自信，對學生日后的生活有著深遠的積極影響。所以在小學語文的低年級開始，著重培養學生的口語交際能力是非常有必要的。

一、培養學生良好口語習慣

想要提升學生的口語交際能力，則需要學生能夠擁有良好的口語習慣，讓學生能夠在日常交流時，懂禮貌講文明，本文主要從以下兩點進行了論述。

1.結合教材

在語文課堂上，學生接觸最多的就是語文教材。并且語文教材上的表述一般都是標準且規范的，結合課本來培養學生良好的口語習慣，無疑是一個很好的選擇。例如在一些簡單的課文，比如《小小的船》《烏鴉喝水》等的學習過程當中，首先，教師可以鼓勵學生在課堂上多讀多念，其次，教師可以能讓學生在讀過課文之后，結合課文說一說自己的感受。

2.結合活動

考慮到低年級的學生年紀較小，可能會在課堂之上出現聽課效率低的情況，所以，教師也能夠設計各種活動來培養學生的口語習慣。其實在低年級的語文教材上，每一個單元都有著“口語交際”這個板塊，教師可以利用這些板塊來培養學生的口語習慣。比如，在“我們做朋友”的這個板塊當中，教師可以鼓勵學生向他們平時的學習生活中想要熟悉的同學發出做朋友的邀請。

二、引導學生進行口語訓練

培養學生的口語交際能力，顧名思義是需要學生要在日常生活當中多多與人交流。而在課堂之上，教師可以通過引導學生多說話，來進行口語方面的訓練。

1.創立情境

由于低年級的學生年紀偏小，故而可能會有聽課時進入狀態慢的時候存在，而創立一個情境，則能夠起到讓學生盡快進入狀態，懷有更大的興趣來聽課的好處。比如，教師在講述《雪地里的小畫家》一課時，可以讓同學們來扮演不同的小動物，并且按照課文內容來進行對話，以此來讓學生進行口語訓練。《曹沖稱象》《狐假虎威》等這樣故事性強一些的課文，都很適合用來創設情境，來讓學生扮演其中角色。

2.結合生活

口語本來就是生活化的語言。我們想要提高學生的口語交際能力，也可以從與生活貼近的方向來入手。低年級的學生對世界的認知還沒有完全健全，所以對日常生活當中常見的事物更容易接受。語文課堂上總是繞不開課外讀物，教師可以將學生喜歡的課外讀物和他們的口語練習結合起來，比如可以將學生喜歡的課外讀物改編成片段式的“小劇本”，請學生來飾演其中的角色，也能夠讓學生盡可能地復述他所看的課外讀物當中的內容，以此來起到鍛煉的目的。

三、引導學生樹立口語興趣

不是所有的學生都熱愛交流，但口語能力的提升最快的方式就是多說多練。所以為了讓所有的學生的口語交際能力都能夠有一個提升，需要教師來引導學生樹立在口語方面的興趣，讓學生愿意多與人交流。

1.激勵學生

由于有些學生的天生性格偏向內向以及在家庭當中養成的習慣，導致部分學生在日常的學習生活當中并不愿意來練習口語。對此，當學生在課堂上開口回答問題的時候，即便回答的有所錯漏，教師也當以鼓勵為主。而像是《一去二三里》《靜夜思》這樣優美的古詩詞，是需要學生朗讀時帶有感情色彩，也是需要學生來進行通讀背誦的。

2.教學方式多樣化

口語是我們日常生活當中所使用的語言，故教師在進行口語教學時，采取的教學形式不能太過僵化，而應當是采取多種有趣的教學方式，使學生對此感興趣。除了上文所提到過的創設情境之外，教師也可以不定時地舉辦與口語有關的比賽。例如，在學習《烏鴉喝水》這樣的寓言故事時，可以在課文講授后讓學生來比一比誰復述的故事最完整，并且對表現最好的學生進行獎勵的同時，也要對表現不佳的同學進行鼓勵，以免學生的自信心受挫。教師也可以讓學生分成小組來討論如何復述故事，這樣既能夠提高同學們的口語能力，也能夠培養學生的合作能力。

結束語：

提高學生的口語交際能力的方法多種多樣，最重要的是要適應學生天性，讓學生敢于表達自己的想法，從而在不斷地與人交流的過程當中，養成良好的口語習慣，培養其口語能力。