在多元互動中構(gòu)建初中語文古詩詞教學(xué)模式

王林

由于時空跨越等因素的影響，古詩詞內(nèi)容及其教學(xué)活動具有顯著的個性化特點。教師應(yīng)當堅持在“生本學(xué)主”思想指導(dǎo)下，緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”發(fā)展目標，與時俱進、實事求是、善于創(chuàng)新，在自主靈活中切實構(gòu)建有效教學(xué)模式。

一、善于從“群文類互動”中進行古詩詞有效教學(xué)

“語文教材就是個例子。”葉圣陶這一著名的“教材例子論”，意在強調(diào)教材資源的典型性和優(yōu)質(zhì)性，更是在啟發(fā)我們——應(yīng)以教材內(nèi)容活動為中心，大力開發(fā)與利用更多學(xué)科資源;既可豐富課程內(nèi)容，增加教學(xué)厚度，又能在學(xué)用結(jié)合中不斷地放大善教樂學(xué)效應(yīng)。現(xiàn)代文教學(xué)是這樣，古詩詞教學(xué)同樣如此。以《如夢令》為例，這是李清照對早期快樂生活的一首“回憶性”詞作。教師在實際教學(xué)過程中，本著“同一作者”為中心的導(dǎo)向策略，把詞人在不同時期創(chuàng)作的《夏日絕句》引入課堂活動，以此引導(dǎo)學(xué)生從“創(chuàng)作背景、描寫內(nèi)容、抒發(fā)情感、具體意象、寫作風(fēng)格”等多個方面，積極開展“求同與求異”下的類比式閱讀活動。

二、善于從“多學(xué)科互動”中進行古詩詞有效教學(xué)

在語文課程活動中，教師善于把語文知識與其他學(xué)科知識進行“優(yōu)化與整合”，可更好地促進內(nèi)化與遷移、學(xué)與用結(jié)合。“多學(xué)科互動”對于古詩詞教學(xué)來說，能夠充分發(fā)揮無可替代的“正強化”作用。以《行路難》為例。要想切實理解并有效把握這一豐富內(nèi)涵，教師應(yīng)當通過“文史不分家”整合模式，把作者生平和該詩創(chuàng)作的“背景知識”向?qū)W生進行必要性介紹。

三、善于從“穿越式互動”中進行古詩詞有效教學(xué)

在初中語文教學(xué)過程中，教師善于為學(xué)生提供自主實踐下的“情感體驗”活動，有利于他們在學(xué)用結(jié)合中不斷地汲取精華。比如，針對《觀滄海》《天凈沙·秋思》等古詩詞中的其景其情，針對《木蘭詩》《賣炭翁》等古詩詞中的其人其事，針對《登幽州臺歌》《子衿》等古詩詞中的其思其想，教師在教與學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系實際認知和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，積極開展“故事講述、主題演講、專題辯論、課本劇表演”等一系列穿越時空的體驗式活動。

四、善于從“德智美互動”中進行古詩詞有效教學(xué)

理論和實踐充分表明，“重智理、輕德美”的古詩詞教學(xué)活動，既是對優(yōu)質(zhì)資源的嚴重浪費，又會產(chǎn)生在深化學(xué)習(xí)情感、促進學(xué)用結(jié)合上，不應(yīng)發(fā)生的“折扣或失衡”影響;相反，教師善于把“德智美”相互滲透并有效融合起來，既可切實體現(xiàn)古詩詞學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、價值和意義，又能在潛移默化中把學(xué)生不斷地引向“深度學(xué)習(xí)”狀態(tài)。

在初中語文古詩詞教學(xué)過程中，教師善以上述幾點為抓手，有利于在熟能生巧中切實構(gòu)建有效活動模式。

參考文獻：

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