讓家庭作業回歸生活，構建和諧家校生態

吳海彬

摘要：對于家庭作業，學生大都不喜，家長大都無奈，教師大都頭痛。家庭作業儼然成了一道枷鎖，讓老師、家長和學生都處在一個被迫、厭煩、痛苦的惡性循環中。要想讓老師、學生、家長從這個枷鎖中解放出來，教師要切實提高課堂教學效率、精簡家庭作業，家庭要營造良好的氛圍和環境，讓家庭作業回歸生活，從而構建一種和諧的家校生態。

關鍵詞：家庭作業;精簡;回歸生活;和諧家校生態

一、中小學家庭作業現狀

說到家庭作業，大家一定聽說過這樣一句網絡流行語：不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳。還有個網絡流行詞：恐輔癥。該詞形容父母輔導作業像渡劫，一輔導就情緒失控、血壓上升的一種當代疾病。據悉，八成父母患有“恐輔癥”。

再把視角切換到學校，你會看到這樣一種現象：每天早上（尤其是星期一的早上），總有一部分學生因為家庭作業未完成被老師板著臉數落，然后學生苦著臉補做。

根據調查，對于家庭作業，學生大都不喜，家長大都無奈，教師大都頭痛。家庭作業儼然成了一道枷鎖，讓老師、家長和學生都處在一個被迫、厭煩、痛苦的惡性循環中。

美國密蘇里大學（哥倫比亞分校）心理學教授哈里斯長期致力于家庭作業有效性的研究。他發現，在小學階段，家庭作業對學業成就的影響不明顯。家庭作業時間所產生的效果與學生年齡密切相關，低年齡段（小學中低年級）孩子的家庭作業時間與學習成績的相關性幾乎為零。

二、中小學“零家庭作業”實踐

在筆者印象中，實踐“零家庭作業”的老師和學校，較典型的有湖北蘄春的汪金權老師、帶領學校本學科所有教師進行“零家庭作業”實踐的揚州市梅嶺小學數學教師翟裕康老師，還有嘗試“愉快教育”改革實驗的沈陽市鐵路第五小學。

（一）汪金權

汪金權是由于熱心“助學”而聞名全國的高中語文教師，但好多人不知道，他還是一個國內少有的高中語文“零家庭作業”實踐者。從教22年來，他在教學過程中一直要求學生達到‘五會'，即“會寫字、會說話、會閱讀、會作文、會考試”，從不留家庭作業。

（二）翟裕康

“零數學家庭作業”的實踐者——揚州市梅嶺小學，20年來一直堅持一到六年級都不留數學家庭作業。這一做法的首倡者是該校著名特級教師翟裕康。他在多年的教學實踐中總結出了“四了三不”教學法。“四了”就是在課堂上教師該講的講了，學生該練的練了，練后評了，下課前把課堂作業本收了;“三不”就是不上課表以外的課，不讓學生課后做作業，不布置家庭作業。

（三）沈陽市鐵路五小的“愉快教育”改革實驗

沈陽市鐵路第五小學從1984年開始進行“愉快教育”改革實驗，20年來堅持不留任何書面家庭作業，并通過在游戲中學習、到農村勞動實踐等多種方式讓每一個學生都能愉快、主動地得到全面發展。

對于家庭作業——廣大家長的煩心事，教育部黨組書記、部長陳寶生對各學段作業明確要求：小學階段作業不出校門，隨堂作業在校園內完成;初中階段作業不超綱;高中階段作業不越界。讓學校的責任回歸學校，讓家庭的責任回歸家庭，共同引導孩子自主完成、自我管理作業。

如何落實“作業不出校門”這一政策呢？我認為，教師要切實提高課堂教學效率，精心設置課堂作業，讓學生學有所獲，結合課后延時服務，真正落實“作業不出校門”。家庭要營造良好的氛圍和環境，讓家庭作業回歸家庭、回歸生活，從而構建和諧的家校生態。

三、構建和諧家校生態

（一）好好生活

著名的教育家陶行知先生提出：生活即教育。著名詩人何其芳在詩中寫道：“生活是多么廣闊，生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。”站在兩位名人的肩膀上，我想說：生活有多么廣闊，那孩子們的學習就有多么廣闊，我們要把學習的觸角延伸到生活的每一個角落，讓孩子們在生活的海洋中去發現、去體驗、去發掘快樂和寶藏。

1.讓生活充滿儀式感

儀式感是人們表達內心情感最直接的方式，是任何人都可以擁有的，不管你是貧窮還是富有，儀式感無處不在。可能有人認為，一日三餐，吃飯喝水，要什么儀式感，平淡才是真。我認為這種想法是大錯特錯了！儀式感可以讓生活充滿趣味，讓孩子對生活充滿期待。那么，如何在平淡的生活里給孩子儀式感？

我們的生活并不缺吃少喝，但總覺得少了什么，其實少的就是一種儀式感。我們不妨給每天的一日三餐加點小花樣： 同樣是炒飯，以前都是米飯加雞蛋，現在加點青瓜火腿玉米粒，父母孩子齊參與;同樣是喝水，以往都是白開水，現在來個DIY，水果牛奶白開水，根據家庭情況和個人的喜好，每天進行自由組合，每天換種心情。一點小花樣，生活大變樣。孩子吃的不僅是飯，喝的不僅是水，而是一種樂趣、一種幸福。

2.讓家庭活動豐富多彩

蘇霍姆林斯基說過：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為學生的精神生活的一部分。”杜威也說：“如果兒童能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中進行學習，那就有助于兒童的生長和發育。 ”如何組織開展豐富的家庭活動呢？

（1）組織家庭活動。結合當前流行的一些電視節目來開展家庭活動，比如“家庭好聲音”“家庭詩詞大會”“家庭地名大會”“一站到底”等;結合中國傳統文化，開展美食DIY，比如包餃子、搓湯圓、包粽子等;定期開展家庭大掃除、志愿者服務、關愛老人等活動。研究證明：家庭活動的頻率越高，家庭成員的關系越緊密，親子關系越融洽。

（2）組織旅行活動。“真正的世界不在你的書或地圖中，而是在門外。”這是電影《霍比特人》中的一句話。古人也曾經說過：“讀萬卷書，不如行萬里路。” 旅行活動對孩子產生的積極影響要比關在屋子里死命學習大得多。周日、節假日組織孩子參觀博物館、爬山、涉水、體驗農耕……研究證明：經常性的戶外活動對孩子的平衡能力、靈巧度、身體協調性、觸覺靈敏度和深度感知能力都非常有益，孩子在閱讀、寫作、數學和社交方面都會提高得很快。

（二）好好鍛煉

偉大領袖毛主席告訴我們：身體是革命的本錢。一個人要想做成一件事，必須具有多方面的素質，但所有這些都必須依托于一個前提條件——健康的體魄。

1.運動種類那么多，選擇適合孩子的更重要

每個孩子都是獨一無二的，在進行體育鍛煉時，筆者建議先從輕松、休閑型開始，逐漸增強體育鍛煉的強度，循序漸進，并注意從中發現適合孩子的體育鍛煉。

2.和孩子一起進行體育鍛煉

家長和孩子一起進行體育鍛煉，不僅起了榜樣的作用，還增強了親子感情，更重要的是起了監督的作用，可以更好地知道孩子的運動狀況，也能更好地保障孩子的安全。

3.送孩子適合的運動類玩具

只有減少孩子花在屏幕上的時間，才能更好地讓孩子進行體育鍛煉。因此，我們應該適當考慮給孩子購買運動玩具，而不是電子產品。

4.小區同學開展集體運動

冬練三九，夏練三伏。學生可召集鄰居小伙伴開展集體運動，如跑步、輪滑、騎行、跳繩等，在集體運動中學會相處、增進友誼。

（三）好好寫字

漢字書法是中華民族傳統藝術之一，在重視加強素質教育的今天，開展書法教育具有深遠意義。練習書法，可以鍛煉一個人做事認真沉穩的品格;練習書法，可以提升學生的審美素養;練習書法，可以大大提高孩子的學習效率。書法還是一種養生之道，可以調節情緒、陶冶情操。 如何在家庭中開展書法練習呢？

1.提高學習興趣

興趣是最好的老師，兒童有了興趣，學習就能積極主動。教師可以利用時間，讓學生了解中國悠久的文化歷史和漢字的演化過程，激發學生的民族自豪感;經常給孩子講述一些古今著名書法家勤學苦練、直至成名的故事，如通過王羲之“臨池學書，池水盡黑”來教育孩子學書法必須勤學苦練、堅持不懈。此外，還可以帶孩子參觀書法作品展覽、參加書法比賽，讓學生從中感受到書法藝術的魅力，增強孩子對書法藝術的興趣。

2.創設藝術情境

教育家蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規則，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”家庭也是如此，在書房張貼優秀的書法作品，有利于孩子審美修養的提高，并因美生愛。當代心理學家認為，音樂教育可以陶治性情，增強藝術感染力，優美的音樂可以帶給人感官上的享受，獲得精神上的愉悅和樂趣。在書寫過程中，放些舒緩悠揚的輕音樂，會使孩子心情舒暢、心境開朗，取得良好的學習效果。

3.親子共練打卡

很多家長總愛批評孩子寫字不好，殊不知，很多家長的字比孩子的還難看。為了促進孩子寫好字，可以開展共練書法打卡活動，每天堅持10分鐘，將作品發到朋友圈展示，家長與孩子在朋友圈的監督與鼓勵下共同進步。

（四）好好讀書

關于閱讀的重要性，古往今來有很多精辟的論述，如“讀書破萬卷，下筆如有神”“萬般皆下品，唯有讀書高”“腹有詩書氣自華”等。《朗讀手冊》書中講到：“你讀的越多，理解力越好;理解力越好，你就越喜歡讀，就讀的越多;你讀的越多，你知道的越多;你知道的越多，你就越聰明。” 家庭閱讀可從如下方面進行開展。

1.創造良好的閱讀環境

比如在家中，晚上的時候和孩子一起講故事，可以放一個布偶在旁邊，鼓勵孩子給大人或者布偶讀一讀故事，這時年齡小的孩子就會像模像樣地給玩具們講故事;而孩子大了，可以給他安靜的看書場所，不去打擾，也可以靜靜陪在一旁讀。孩子在一個閱讀的氛圍里，會感覺閱讀是件美好的事。

2.感受大閱讀氛圍

經常訪問圖書館、書店，去借書、買書。周末帶孩子或組織小朋友們一起去圖書館和書店體驗看書。在公共空間，如果看到很多人都在安靜地看書，孩子也會不知不覺地沉浸到閱讀中來！

3.開展閱讀拓展活動

愛玩是孩子的天性，我們把讀書和活動結合起來，就能大大增強孩子閱讀的興趣。 比如，開展朗讀接力活動，一本書，一家人輪流朗讀;親子表演活動，有些故事適合改編成劇本，家長和孩子一起設計制作道具，開展角色表演。

4.開展家校協作閱讀

在老師的指導下，緊扣學校各科課程，選擇閱讀內容，共同制訂閱讀方案，搭建展示平臺——班級閱讀公眾號，記錄并分享家庭閱讀的成果。

隨著教學改革的不斷深化，小學生家庭作業的改革勢在必行。教師、家長須轉變“家庭作業”觀念，既各盡其能又相互協調，共同構建和諧家校生態，促進孩子健康成長。

（本文為廣東省教育科學規劃課題“粵港澳大灣區‘智慧家校共育研究”的階段性研究成果。課題批準號：2020WQYB091）

參考文獻：

[1]任寶貴.我國家庭作業改革的成功嘗試及其啟示[J].當代教育科學，2012（02）.

[2]楊潤東，張愛英.讓家庭作業成為學生學習的好幫手[J].課程教育研究，2015（05）.

[3]張小蕓.小學書法教學現狀及實施策略淺談[J].教育觀察，2019（21）.

[4]林國良.共筑體系，親子閱讀的形式與指導策略[J].語文教學通訊，2019（11）.

（責任編輯：奚春皓）