基于學校指導的“學習型家庭”創建策略研究

朱丹

摘要：家庭教育對學生有著重要影響，然而在當前社會中，家庭教育的質量卻相對較低，這對學生的成長產生了負面影響。為此，借助文獻研究、調查研究、行動研究、個案研究、經驗總結等方法，就學校在“學習型家庭”建設中的指導作用進行探究，并提出圍繞家庭核心、密切家校溝通、構建學校平臺、組織培訓活動和完善評價機制五個相關策略，旨在通過構建“學習型家庭”，為學生創造更好的生活和成長環境，為教育同行提供有效的基于學校指導的“學習型家庭”創建策略。

關鍵詞：學校指導;“學習型家庭”;創建策略

我校地處城中村，生源多為進城務工人員子女，家庭教育的缺失成為普遍現象，具體表現為：家長群體的學歷普遍較低，受教育程度不高，加之疲于為生活奔波，對學生的品德教育、文明禮儀等缺乏重視;采用的教育方法簡單粗暴，奉行“棍棒底下出孝子”的信條，使學生的心理負擔加重;家庭學習的氛圍不夠濃厚，導致學生的主動學習意識較差，等等。這些問題不僅對學生的成績產生了負面影響，對學生其他方面的素質，如思想、禮儀等也產生了消極作用。因此，構建“學習型家庭”已成為迫在眉睫的事情。基于此，本文結合實踐，就基于學校指導的“學習型家庭”的構建進行了研究。

一、“學習型家庭”的內涵

“學習型家庭”是以促進個體健康、快樂成長為目標的家庭模式，其核心為“學習”。這里的學習并沒有負擔，家長和學生都不需要承受壓力和痛苦，家長和學生學習的內容主要是如何構建相互關愛的氛圍、如何建立良好的家風和學風、如何營造和諧的家庭環境等。

二、基于學校指導的“學習型家庭”創建策略

（一）圍繞家庭核心，了解實際情況

既然是構建“學習型家庭”，那么學校就要明確指導的核心為“家庭”，也就是說，學校要從家庭的實際情況出發，基于學校來設計指導策略，而不是按照自身的設想直接指導家庭。例如，同樣是缺乏父母教育的兩個學生，一個學生出現這一狀況的原因是父母需要外出打工，沒有時間;一個是父母本身不太重視學生的教育，認為教育學生只是學校的責任。面對這兩種不同的家庭情況，學校在設計指導策略時就要有所區分。比如，對于父母外出打工、沒有時間教育孩子的家庭，學校給出的指導建議是每天保持半個小時的連線通話，可以分享生活中的任何事情;或者通過寫信的方式表達自己的情感，讓彼此感受到對方的關心。而對于父母不太重視孩子教育的家庭，學校制定的指導方針重點應放在轉變家長理念方面。結合家庭的實際情況設計的指導策略更具有針對性，也更有利于與家庭成員之間建立親密關系，幫助家長切實有效地解決問題，進而促進“學習型家庭”的構建。

（二）密切家校溝通，樹立學習理念

“學習型家庭”構建的一大難點就是家長教育理念的轉變。家長的教育理念本身就受到上一輩的影響，并且一直持續到如今，因此，許多家長在轉變教育理念方面有心無力，甚至有的家長認為這些理念都是從上一輩傳下來的，一定有其存在的道理，不肯轉變理念。這都對“學習型家庭”的構建造成了阻礙。因此，學校在指導“學習型家庭”的構建時，要注意加強與家庭的溝通，將一些科學的教育理念循序漸進地滲透到家庭中。在這一過程中，學校也要注意溝通技巧，比如結合家長最關心的學生成績滲透教育理念，滲透的教育理念要有策略性，而不是只有理論性。例如，有些家長認為教育是學校的責任，沒有意識到家庭教育的重要性。學校在與家長進行溝通時，首先就要明確家庭教育的重要性，如培養學生積極向上的性格，使學生在學習中不畏懼困難。在此基礎上，學校與家長做好約定：制作家庭教育規劃表和學生某科甚至某個領域的發展記錄表，家長按照教育規劃表中的內容教育學生，觀察學生在一個月、一個學期中的學習情況。當家長能夠明顯看出家庭教育對學生的影響時，也就意識到了家庭教育的重要性，此時學校的溝通也就達到了實際效果，促進了家長學習觀念的樹立。

（三）構建學習交流平臺，解決建設中的實際問題

在“學習型家庭”的構建中，還有一大難點就是許多家長缺乏科學教育的方法。因此，學校在指導“學習型家庭”的構建時，可以利用信息技術搭建學習交流的平臺，請教育專家為家長提供豐富的學習資源，從而切實有效地發揮指導作用。例如，許多家長反映現在的孩子普遍存在沉迷手機的現象，對家庭、對生活、對親情、對學業的冷漠態度令人憂心。針對家長的反映，學校組織了調查活動，了解學生沉迷手機的具體情況和原因。在擁有了充分的數據支持之后，學校在學習平臺上將調查結果進行公布，并指出了對癥下藥的有效辦法，包括家長以身作則，多組織一些親子游戲或親子閱讀活動，加強與孩子的溝通，使孩子轉移注意力，學會正確地使用手機等。在學習平臺，家長的疑惑得到了解答，甚至還可以與一些優秀家庭交流教育心得，汲取經驗和先進思想。學習交流平臺的搭建有效地促進了家長對科學教育手段的掌握，為“學習型家庭”的搭建打好了堅實的基礎。

（四）組織培訓活動，增強教育能力

除了搭建學習平臺，學校還可以組織一些培訓活動，像家長沙龍、家長課程等，促進家長教育能力的發展。在組織培訓活動時，學校可以根據最近一段時間家庭和學生的反映，設計培訓主題。例如，學校在調查的過程中發現許多家庭都面臨一個困擾，就是很難營造出家庭學習氛圍。許多家長不喜歡讀書，陪著孩子一起讀書自己也會痛苦。針對這一問題，學校組織了家長沙龍培訓活動。在這一活動中，學校鼓勵各個家長分享自己的興趣愛好，并引導家長思考是否可以將自己的興趣愛好與家庭學習氛圍的營造有機結合在一起。在這樣的活動中，家長受到了啟發，在與孩子一起學習時找到了正確的方法，最終促進了“學習型家庭”的構建。

（五）完善評價機制，發揮引導作用

一套完善的評價機制具有激勵、監督和引導作用。學校在指導“學習型家庭”的構建時，應從過程性和積極性兩個原則出發，完善評價機制，加大推動“學習型家庭”建設的力度和廣度。例如，我校在深圳市重點德育課題“城中村學校學習型家庭建設機制研究”的實施過程中，設置了五項“城中村學習型家庭建設”的評價標準，分別是“優秀學習型家長”標準、“文化投入優秀家庭”標準、“科學配置休閑時間優秀家庭”標準、“參與社會實踐活動優秀家庭”標準以及“學習型家庭”標準。學生將以上五個評價標準帶回家，根據自家特點，親子自評，評選出了大批各具特色、各美其美的“學習型家庭”。另外，針對雙職工家庭子女沒人陪伴或監管不得力的家庭現狀，我們還設置了崗廈小學“城中村學習型家庭建設自愿幫扶”獎項，發動同學之間和家庭之間開展友好自愿幫扶活動，包括讀書計劃的共享、讀書心得的分享，以及捐獻讀過的書籍、二手電腦、二手書架、二手書桌等，使弱勢的家庭在硬、軟件文化環境建設方面得到幫扶和充實。對積極幫扶、充滿關愛的班級，學校頒發“優秀幫扶集體獎”。學期末，學校會組織隆重的“學習型家庭”建設頒獎大會，把各類獎狀、獎杯和徽章頒發給優秀家庭和優秀班級。有了這種比較完善的評價機制的激勵，“城中村學習型家庭”的構建效率和構建質量得到了有效保障。

三、結束語

總之，構建“學習型家庭”的關鍵是從家長出發，轉變家長的教育理念，促進家長以科學的方式教育孩子，從而為學生打造良好的生活環境。當然，“學習型家庭”的構建不是一日之功，因此，愿兄弟學校和教育同仁能從本文了解到實際情況、樹立學習理念、豐富學習內容、增強教育能力和評價激勵引導五個角度，就基于學校指導的“學習型家庭”構建策略進行探究，以推進“學習型家庭”的構建，促進學生在良好的生活環境中成長為對社會有益、對自己負責的人。

參考文獻：

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（責任編輯：奚春皓）