馬亞龍

摘要：我們常說“良好的開始是成功的一半”，這在教學中同樣是可以奉行的真理。一堂課能否達到理想的教學效果，導入是一個決定性因素，如果能夠運用有趣的導入在短時間內點亮課堂，學生將會在興致盎然的狀態下主動投入學習，效果難以估量。本文分析了課程導入的意義，將分享一些小學英語課上的藝術化導入策略。

關鍵詞：激趣導入;小學;英語教學

引言：

如今，教師們已經意識到了興趣對學習的催化作用，開始通過培養學生興趣的方式來追求更高的教學效益。導入是一堂課中最重要的一個環節，如果導入失敗，學生將在課程開始就失去對知識的探究興趣，接下來的教學活動難以為繼。反之，如果教師能夠在導入時抓住學生的需要，使他們對本課知識點產生濃濃的求知欲和好奇心，教學的各類難題都將不攻自破。

1.小學英語課堂導入的重要意義

第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒、鼓舞。”如何激勵、喚醒、鼓舞學生課前的聽課力呢？這就需要老師精心設計課堂導入。巧妙的課堂導入方式，可以喚起學生的注意，使學生興奮起來，迅速進入角色，主動參與課堂學習活動。有趣誘人的導入方法，可以引領學生步入知識的海洋，促使學生進入一種有趣的學習狀態中。教師恰入其氛地導入新課，能夠迅速地調動學生的積極思維，誘發他們主動去探究問題。所以，“有效性導入”可以以舊帶新、以易帶難、以熟帶生，達到融會貫通、動靜結合、循環往復的效果，使教學具有新鮮感、啟發性和銜接性[1]。

2.小學英語課堂的導入策略

一般說來，小學英語教學內容較為簡單有趣，新課導入的方法也較為多樣。下面，結合個人教學實踐，談談小學英語課堂的幾種主要的導入策略。

2.1多媒體導入，激活學生興趣

多媒體設備早已成為了課堂上最基礎的教學工具，它的出現也為課程導入的形式提供了更多可能。利用多媒體，可以取代口頭導入或板書導入的方式，利用更加豐富的信息，可以更好的抓住學生目光，讓課堂變得五光十色。教師在選取導入的內容時，要認真分析小學生的興趣愛好，多選擇一些他們喜愛的元素。就如教學“zoo”的內容時，引入迪斯尼動漫《獅子王》片斷制作課件，打開課件，就進入zoo的場景，各類動物呈現在眼前，有的在嬉戲，有的在散步，有的在洗澡，有的在吃飯，形象生動，栩栩如生。只要用鼠標隨意點擊動物，相應的動物叫聲和單詞就會出現在動物身旁，讀音會通過揚聲器傳出。學生可以看著單詞，聽著標準讀音來學習單詞。如果選擇了對話按鈕，還會播放出獅子王與臣民的對話，由此導入新課的教學，學生趣味盎然。

2.2 巧設懸疑導入，調動學生的思維

還有一種獨特的導入方式是設置懸念，利用小學生的好奇心讓他們產生想要一探究竟的想法。如果能夠成功設置懸念，不必教師引導，學生自然會主動學習，甚至催促教師引出知識點。比如課前的guessing game：在教學有關身體各個部位的單詞時，筆者事先在黑板上畫一個圓，問學生：What's this？學生可能回答：

It's a circle. It's a ball. It's a sun.等等，接著筆者在圓內畫一個小鼻子，再問學生，此時他們會回答：It's a face.這樣就自然引入了這節課的內容。問題從簡單到復雜，既對已學知識進行了復習，又自然地引入了新知識的教學[2]。

2.3 歌曲歌謠導入，營造愉快氛圍

課程導入的作用之一還有營造優良課堂氛圍。課堂中的氣氛過于嚴肅不利于學生產生興趣，也將束縛他們的思維。教師可以采用一些更加獨特的導入方式，使學生們瞬間進入到富有代入感的氛圍之中，在身心放松的狀態下進入到積極自主的學習狀態。播放歌曲導入就是一個不錯的選擇，歌曲的旋律能夠令學生的身心舒緩，是營造氛圍最有效的方式。例如，在教學表示顏色的單詞前，先讓學生聽一曲《color song》，老師順勢拿出本課要學習的單詞卡片。小學生活潑，愛說愛唱，而且這首英語歌曲曲調歡快，節奏明快，學生能在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內容。這樣富有動感的歌曲深受孩子們的喜愛。教學中我們要根據課型結構和語言特點，使學生既學習了英語語言，又在優美的旋律中學到了新知[3]。

2.4 游戲情景導入，激發參與樂趣

課程最開始的導入如果能夠將學生的身心全部調動起來，達到的效果將會是最佳的。教師應當設計一些富有參與性的導入，比如創設角色扮演的情境。

如在教學“clothes”部分的相關內容時，教師可以將教室布置成一個服裝店，掛滿衣服。學生老師分別扮演孩子和媽媽。這樣借助直觀教具，配合動作、手勢和表情等，教學新單詞，設計一個上學起床后的真實情景，引出新授句子：What should I wear？ You should wear a ....有了真實情境的烘托，學生就會有身臨其境的感覺，在不知不覺中進入學習狀態，學習知識和訓練技能。游戲有許多種：play letter games （字母游戲）;look say and guess（看看，說說，猜猜）;hide and seek（藏一藏，找一找）;do a survey（ 調查報告 ） ;pass the card（ 傳卡片 ） ;do the action（聽音樂，做動作）等。英語教師可利用這些形象、直觀的游戲創設逼真的語言環境，讓學生觸景生情，在潛移默化中獲得新知識。

3.結語

良好的開端是成功的一半。設計好新課導入這一教學環節，是優化課堂教學，提高教學效率，培養學生興趣，啟發思維的關鍵所在。導入是一堂課的開始，只要設計得當，新授課的教學環節就會得以順利展開，英語教學的目的就能如期達到，英語教師的職業體驗就會更有成就感，學生就有更多成長的快樂和成功的喜悅。

參考文獻

[1]趙萍.激趣導入精彩課堂——淺談小學英語課堂中的導入藝術[J].新課程（教研版），2020，000（004）：81.

[2]陶亞麗.妙用導入藝術活化英語課堂——例談小學英語課堂教學中的導入五法[J].吉林教育：綜合，2015（13）：98-.

[3]王婉雅.淺談小學英語課堂教學的導入藝術[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（27）：11-12.

[4]陳艷鈴.導入有藝術，課堂自精彩——小學英語課堂教學中新課導入的藝術[J].小學生作文輔導：語文園地，2019（3）：27-27.