家庭教育中父親參與教養(yǎng)問題探析

劉園

摘要：近些年來隨著我國經(jīng)濟政治文化的發(fā)展，家庭教育中父親參與教養(yǎng)問題日益凸顯，主要表現(xiàn)為：父親參與孩子教養(yǎng)時間較少，父親在參與教養(yǎng)方式上更多趨向于“內(nèi)斂”，父親缺席幼兒教養(yǎng)影響幼兒發(fā)展等。造成此問題的原因：從客觀因素看是現(xiàn)實環(huán)境導致父親不能教養(yǎng)孩子和傳統(tǒng)思想的束縛，從主觀因素看是缺少教養(yǎng)孩子的意識和專業(yè)教養(yǎng)知識匱乏。解決此問題的對策：建議在社會層面建立全面的異地入學保障機制，從法律政策上規(guī)定給予父親陪護孩子的假期，培養(yǎng)新手父母參與教養(yǎng)孩子的意識;在家庭層面摒棄傳統(tǒng)思想的束縛，通過多種途徑學習專業(yè)教養(yǎng)知識;在學校層面做好家校溝通，為父親教養(yǎng)孩子提供幫助，開展形式多樣的鼓勵父親參與其中的活動。

關(guān)鍵詞：父親參與教養(yǎng);父親缺位;幼兒發(fā)展

中圖分類號：G78文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2021）19-0113-03

引言

在經(jīng)濟政治文化快速發(fā)展的社會中，每個人都不知疲倦地奮斗著。社會的轉(zhuǎn)型，使得大量的年輕勞動力離開家鄉(xiāng)走向城市，這種情況下有多少父母生了孩子但因為迫于生計而不得不離開孩子，又有多少父親或者母親因為忙于工作而無法在孩子的家庭教育中發(fā)揮作用。家庭教育功能的不健全，會給孩子的身心發(fā)展帶來不可彌補的傷害，生而不養(yǎng)，既給社會帶來了負擔，也給家庭帶來了問題，更有可能讓這個孩子未來陷入無盡的痛苦中。當今中國式家庭教育存在一些問題，比如：一些很重視教育、親子關(guān)系的家庭，父母卻沒有足夠的時間陪伴孩子;父母們關(guān)心孩子身心發(fā)展狀況，但是在與孩子相處過程中卻忽視這一點;孩子的父親在家庭教育中缺位等問題，可見，當前父親參與孩子教養(yǎng)情況在社會中被逐漸關(guān)注。在本文中筆者將對在家庭教育中缺失父親教育的這種“喪偶式”育兒展開分析討論，利用文獻研究法了解我國家庭父親參與教養(yǎng)現(xiàn)狀，從而歸納總結(jié)造成這種現(xiàn)狀的原因，以期從不同層面給出更適合當下教育情況的對策，以期家長能改變家庭教育的方式，提高父親教育的參與度，促進孩子身心健康快樂成長。

一、概念界定

關(guān)于父親參與教養(yǎng)，國內(nèi)外學者還未有統(tǒng)一的看法，國外學者DOHERTY等認為孩子父親參與教養(yǎng)任務(wù)的重點是跟孩子母親一起共同參與[1]。HAWKINS等人認為父親參與孩子教養(yǎng)的行為有九個不同的維度，其中包括對孩子和孩子母親金錢上的支持、對孩子學業(yè)上的支持、培養(yǎng)孩子的社會責任感、給予孩子正面的鼓勵等。我國學者孫元元指出父親的教養(yǎng)行為是指父親在孩子個人發(fā)展過程中對孩子的外部支持，如情感表達、行為的塑造等，直接或間接地促進幼兒更好的成長與發(fā)展[2]。綜上所述，在本研究中將父親參與教養(yǎng)定義為：在孩子成長過程中，父親或直接或間接對孩子成長起到幫助作用，并且能夠進行對孩子身心健康全面發(fā)展有促進作用的活動。

二、研究現(xiàn)狀

筆者通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫以“父親參與”“父親缺位”“幼兒教育”為相關(guān)主題詞進行了文獻搜索，閱覽了近些年有關(guān)父親參與教養(yǎng)的文獻，通過梳理文獻，發(fā)現(xiàn)研究主要集中在父親參與教養(yǎng)的現(xiàn)狀、父親缺席教養(yǎng)對幼兒發(fā)展的影響等方面。

（一）父親參與教養(yǎng)時間

我國父親參與幼兒教養(yǎng)的整體表現(xiàn)不太好，父親較少參與日常照看幼兒的活動[3]，更多的是承擔了家庭的經(jīng)濟責任，而孩子的生活特別是學齡前期的生活主要是由母親照料[4]。有研究發(fā)現(xiàn)影響父親較少參與幼兒教養(yǎng)的原因最主要就是因為工作，忙于工作的父親們，沒有時間或沒有精力來顧及孩子[5]。有研究發(fā)現(xiàn)，父親在工作中體驗到的壓力水平越高，在休息時與孩子互動就較越少[6]。綜上可知，父親參與教養(yǎng)孩子時間較少，父親教育的職責更多外向化，傾向于在外工作，賺更多的錢來間接助力孩子的成長。雖然高學歷父親重視孩子教育，但有的也迫于生活壓力忙于工作而兼顧不到孩子教育。

（二）父親參與教養(yǎng)方式

父親在教養(yǎng)方式上采用最多的是鼓勵與表揚，然后是支持與規(guī)劃，最后是照顧和約束孩子[7]。也有學者指出父親陪伴孩子時，采用的方式更多是以力量型的游戲、身體接觸等，而且很重視與孩子的交流[8]。父親的教養(yǎng)主要“對外”和“對內(nèi)”兩方面，“對外”主要是對孩子社會規(guī)則意識的培養(yǎng)，“對內(nèi)”就比較含蓄，不太善于和孩子交流[5]。由此可見，父親在參與教養(yǎng)方式上，更多趨向于“內(nèi)斂”，并不像其他教養(yǎng)人那樣直接明確地教育孩子，父親的教育可能更“深沉”，趨向于隱性教育。

（三）父親缺席幼兒教養(yǎng)對幼兒發(fā)展的影響

在“父親缺位”的家庭中，兒童沒有很好地經(jīng)歷過家庭中父親的教育階段，很可能出現(xiàn)不能適應(yīng)復雜的社會需要，無法正常進入社會的現(xiàn)象，甚至會患上“缺乏父愛綜合征”[9]，幼年時患“父愛缺乏綜合征”的兒童容易缺乏自我控制，易沖動，在以后的生活中會容易出現(xiàn)一些反社會行為，這將不利于幼兒的社會性發(fā)展[10]，其成長的過程中輟學率與犯罪率都要比正常兒童高[11]。有學者在研究中發(fā)現(xiàn)，父親參與教養(yǎng)孩子的害羞退縮行為會慢慢減少，父親的行為會為孩子樹立榜樣，孩子會擁有極大的安全感[12]。由此可見，父親參與孩子教養(yǎng)不僅對孩子的心理發(fā)展起著重要作用，也會影響孩子的身體發(fā)育。

三、造成父親無法參與家庭教育的原因

（一）客觀因素

一是現(xiàn)實環(huán)境導致父親不能教養(yǎng)孩子。首先，孩子的父母外出就業(yè)，隔代教育現(xiàn)象較為普遍。但隔代教育容易導致很多問題，祖父母（含外祖父母）的知識文化水平、照看孩子精力等都會影響年幼的孩子成長。另外，3—6歲是一個人一生發(fā)展最關(guān)鍵的時期，是和父母建立親密關(guān)系的階段，在這個階段缺失父親的教養(yǎng)，會對孩子性格、今后人生的人際交往能力、親密關(guān)系的選擇等造成較為嚴重的影響。其次，父母離異或其他意外傷害事件導致的父親不能陪伴在孩子身邊。父母親離異，孩子跟隨母親生活，這種情況下父親參與教養(yǎng)的機會更是直線下降。又或者，父親因為某些原因去世，無法繼續(xù)參與教養(yǎng)孩子，從而引發(fā)很多后續(xù)問題。