基于IRIS的鐵道機車專業實踐教學模式研究

摘 要：實踐教學是高職鐵道機車專業主要面向鐵路機車運用、檢修部門一線崗位重要的組成部分。本文分析了鐵道機車專業實踐教學的現狀，依據就業目標崗位的技能要求和崗位作業標準，對基于IRIS的鐵道機車專業實踐教學模式進行了研究。

關鍵詞：高職 鐵道機車 實踐教學

Research on Practice Teaching Mode of Railway Locomotive Specialty Based on IRIS

Bai Chengyu

Abstract：Practice teaching is an important part of the railway locomotive specialty of higher vocational education， which is mainly oriented to the first-line posts in the railway locomotive operation and maintenance department. This paper analyzes the current situation of the professional practical teaching of railway locomotives， and studies the professional practical teaching mode of railway locomotives based on IRIS according to the skill requirements and job standards of the employment target positions.

Key words：higher vocational education， railway locomotive， practice teaching

1 高職院校鐵道機車專業實踐教學現狀

根據“教育部等六部門關于印發《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》的通知”等文件精神，強調了職業教育是面向生產服務一線，培養高素質勞動者和技能人才，要以實踐技能的培養為本位，傳承工匠精神切實提高實踐動手能力。高等職業教育實踐教學體系的理論研究和實踐表明，實踐教學已成為適應目前高職教育培養目標的主要教學模式。

高職鐵道機車專業主要面向鐵路機車乘務員、機車整備員崗位，提高學生的職業素質與技能，最根本的辦法是加強實踐教學。而鐵道機車專業實踐教學還存在以下問題：（1）綜合職業能力的培養有待加強;（2）專業技能的訓練不完善;（3）考核難以獲得全面的反饋信息。

2 基于IRIS的鐵道機車專業實踐教學模式研究

2.1 國際鐵路行業標準IRIS

目前鐵路行業高速發展，而鐵路行業的管理較為滯后，為了提高鐵路產品的質量，減少交通事故的發生頻率，歐洲鐵路工業聯盟研究工作組聯合龐巴迪、阿爾斯通、西門子等企業研制頒發了國際鐵路行業標準IRIS。該標準強化鐵路行業統一化和規范化管理，提升整個行業的管理水平，推進國際大廠合作，促進鐵路行業發展的步伐。對于鐵路運用一線崗位其主要體現在以下幾方面：（1）工藝部門根據操作過程的定義，負責對整個生產過程進行識別;（2）業工藝部門應對每個過程編制詳細的作業指導文件，經批準后發放執行;（3）操作人員的技能水平符合條件時，才能獲得操作資質;（4）操作人員應將每個生產批次的工序操作情況，如實填寫在監控記錄上，從而監視相關的工序參數能否得以實施。

2.2 構建基于IRIS的鐵道機車專業實踐教學模式

2.2.1 人才培養目標的確定

調研企業的標準化工作過程，確定實踐課程模塊，按崗位的技能要求確定實踐教學內容，按生產實際工位設計操縱流程。

以電器車間的電器組為例，進行鐵道機車專業機車電器實踐教學構建。

電器組C1修程共分為6個工位，每個工位完成的工作任務是不同的。見圖1所示。

電器1工位：1端司機室、端子柜、TCMS柜、LV柜檢修;

電器2工位：Ⅱ端司機室上部、司機室中部、Ⅱ端端子柜、空氣輔助柜、制動柜、 PSU柜檢修;

電器3工位：車頂部分、高壓柜、Ⅰ、Ⅱ端供電柜檢修;

電器4工位：變流器、復合冷卻器、6A柜檢修;

電器5工位：變壓器、輔機、蓄電池檢修;

電器6工位：走行部、車內部分檢修。

因此，打破傳統實踐課程體系，圍繞鐵道機車專業電器崗位工作標準構建基于IRIS下的鐵道機車專業機車電器實踐教學，使學生在真實的工作情境中進行學習、訓練，使理論知識與實踐技能融合，教學過程與崗位作業過程一致。

2.2.2 開發實踐課程指導書

鐵道機車專業實訓指導書的開發依據高等職業教育的人才培養方案，按照企業的標準化工作過程確定崗位的技能要求從而設計操縱流程和操作標準。同時對學生基礎知識掌握和實踐動手能力也有相應要求。

①將鐵道機車崗位的職業標準、標準化作業流程滲透到人才培養過程中，提出了五色圖控制法。見圖2所示。

②針對工位作業要求，給出對操作人員的要求、使用工量具的要求、耗材的的要求、操作前的準備工作，操作時間及本崗位需要檢修的作業范圍，以上均按照五色圖中的要求說明用不同顏色進行標注，以便對操作人員引起重視。

③結合操作流程、作業步驟、工藝標準，按照五色圖要求進行相關顏色標注，提示操作人員各操作位置的操作要求、安全注意點及工量具使用要求。

④作業流程結束后，給出需要清理整頓的相關要求，培養學生對勞動細節的培養，同時提醒學生將本次檢查發現的相關問題進行記錄并反饋。見圖3所示。

2.2.3 實踐課程教學評價體系的開發

根據實踐課程在人才培養目標中的重要性，評價內容以企業崗位標準和工位工作流程為依據，根據企業對學生崗位能力的要求，設計了能力目標、崗位技能目標、勞動教育目標的過程性考核標準。

每門實踐課程評價總分為100分，評價內容包括能力目標、崗位技能目標、勞動教育目標三個方面，8項內容。根據各三個方面在實踐教學中對培養目標的貢獻度賦予不同的權重。為了能夠準確地描述實踐教學活動客觀情況，排除評價主體主觀因素對于評價結果造成的人為影響，分為學生自評、小組互評、教師評價相結合的方式進行綜合、全面的評價。見圖4所示。

3 結語

通過構建基于IRIS的鐵道機車專業實踐教學模式，明確了鐵道機車專業就業目標崗位的技能要求和崗位作業標準，讓教師在教學過程中能更有針對性的進行指導教學，學生依照崗位目標進行針對性練習，調動了學生的學習積極性，激發了學習興趣，提高了學生的職業能力和職業素養，真正實現學生與崗位工作零距離對接。

基金項目：陜西高等教育教學改革研究項目——基于IRIS的鐵道機車專業實踐教學模式研究與實踐（19GZ019）。

參考文獻：

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