基于超星泛雅平臺的在線課程評價指標體系研究

林文薈 褚和晶 葉金丹 王佳俊 王瀟 施秋紅

摘要：在線課程質量的提高關鍵在于制定評價指標體系。結合超星泛雅平臺初步構建在線課程評價指標體系，應用層次分析法等確定各級指標的權重，最終構建出基于超星泛雅平臺的在線課程評價指標體系，有利于提高在線課程建設質量。

關鍵詞：在線課程;評價指標體系;德爾菲法;層次分析法

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

Researchonthequalityevaluationindexsystem

ofonlinecoursesbasedonChaoxingFanyanetworkteachingplatform

LinWenhuiChuHejingYeJindanWangJiajunWangYixiaoShiQiuhong

schoolofscienceHuzhouUniversityZhejiangHuzhou313000

Abstract：Thekeytoimprovingthequalityofonlinecoursesistoconstructaqualityevaluationindexsystem.WeinitiallyconstructanonlinecoursesevaluationsystembasedonChaoxingFanyanetworkteachingplatform.Byusinganalytichierarchyprocesstodeterminethescoreresults，theonlinecoursesevaluationsystemonFanyaplatformisgiven，andthequalityofonlinecoursescanbeimproved.

Keywords：onlinecourses;evaluationsystem;Delphimethod;Analytichierarchyprocess

隨著社會逐步進入“互聯網+”模式，網絡在線開放課程在高等教育應用中迅速發展，各大高校紛紛在網絡平臺上建立起擁有學校特色的開放性課程[1]。2015年，教育部頒布了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高〔2015〕3號）文件（簡稱《意見》）[2]。《意見》在充分肯定在線課程建設成效的同時，提出了“鼓勵高校制訂在線開放課程教學質量認定標準”[3]。截至2019年11月底，教育部已認定國家精品在線開放課程1291門。教育部《關于一流本科課程建設的實施意見》進一步提出：“從2019年到2021年，完成4000門左右國家級線上一流課程（國家精品在線開放課程）、4000門左右國家級線下一流課程、6000門左右國家級線上線下混合式一流課程”的認定工作[4]。2019年12月，各高校積極開展線上教學、網絡教學，也為在線課程的建設發展提供了巨大的空間。同時，隨著在線課程的不斷興起、使用，也激發了各高校對于制定更為合理的在線課程評價指標體系的迫切需求。因此，本文以超星泛雅平臺為例，構建一套基于該平臺的在線課程評價指標體系，以期能更好地推動今后的在線課程建設，提升學習者的在線課程學習質量。

一、超星泛雅網絡教學平臺

超星泛雅網絡教學平臺是由超星集團開發的新一代網絡教學平臺。該平臺主要包含了教學互動、資源管理、課程建設、成果展示、教學管理評估等模塊，為在線課程教學提供全方位平臺和技術支持[5]。泛雅平臺最大的優勢在于整合了海量的在線教學資源，充分利用了超星數字圖書館已有的電子圖書、課程視頻、課件等資源，為廣大教師的課程建設和學生的線上學習提供了充足的參考資料。

二、在線課程評價指標體系研究現狀

關于在線課程評價模型的研究，國內外已有一些具有代表性的在線課程建設標準研究成果。唐智斌、王鍵[6]提出，要構建課程建設的相關評價指標體系，同時還需關注評價與認證模式、資源建設模式、教學模式、教師等關鍵問題。馮雪松等[7]從量化因素和定性描述兩個角度切入，并從課程內容建設、課程實施、內容組織、內容呈現方法、講授方法、課程執行和推廣6個方面，對課程評價體系提出了面向課程改進的方法。吳守蓉，崔燦，汪瓊[8]運過大量數據分析，從學習者角度出發，對如何更好地進行在線課程教學提出了改進的措施。而在國外，早在2013年，歐洲遠程教育大學聯合會牽頭歐洲11個國家聯合推出MOOC教育質量評價標準——“開放教育質量標簽”，其核心內容是源于在線學習及開放教育的質量評價標準[9]。基于此，Rosewell[10]對此進行了進一步的調整和完善，以期能使各高校將此標準用于在線課程的自我評價和同類院校之間的相互評價，從而提高在線課程質量。縱觀國內外的相關研究，在課程質量評價方面已有了很多值得學習和借鑒的地方，但也有一些不足的地方，評價指標體系的構建還不夠深入，對于在線課程的直接使用者，較少有從學習者學習體驗的角度來進行在線課程評價指標的建立。

三、研究方法與過程

本文擬采用的方法及過程為：（1）文獻研究。全面收集和分析有關在線課程評價的文獻，分析國內外課程指標體系的現狀，進一步加深對高校課程評價指標體系的了解，為后續在線課程評價指標體系的研究奠定理論基礎。（2）構建評價指標框架。通過文獻分析和問卷調查，初步設計在線課程評價指標體系框架。（3）德爾菲法。德爾菲法也稱專家調查法，通過對專家發放問卷和進行訪談，征詢各位專家意見，反復對指標體系進行論證和修改，確定最終的課程評價指標體系。（4）層次分析法。通過層次分析法確定課程評價指標體系中各個指標的權重，建立最終的在線課程評價指標體系。（5）應用研究。結合超星泛雅平臺，應用評價指標體系對一門平臺課程進行實例研究，驗證評價指標體系的可操作性。

四、評價指標體系的建立