多元因素影響下的班級(jí)管理策略

隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步與家長(zhǎng)認(rèn)知的不斷變化，影響班級(jí)管理的因素不斷增加，小學(xué)班主任的工作難度也隨之加大。面對(duì)性格各異的學(xué)生、千差萬別的家庭，如何讓學(xué)生在校園及家庭中擁有一個(gè)健康良好的成長(zhǎng)環(huán)境，是每一個(gè)班主任不得不面臨的問題。那么，小學(xué)班主任該如何開展更為有效的班級(jí)管理工作呢？

第一，強(qiáng)化家校合作，齊心協(xié)力共同教育學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的第一任教師，家庭教育是整個(gè)教育的基石，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重大的影響。學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。二者的有機(jī)結(jié)合，才能形成教育合力。為做好家校合作，與家長(zhǎng)齊心協(xié)力共同教育學(xué)生，一方面教師要走進(jìn)學(xué)生的日常生活，了解學(xué)生的真實(shí)想法。另一方面，教師要積極溝通家長(zhǎng)，運(yùn)用多種策略方法與家長(zhǎng)交流。家校合作是當(dāng)前中小學(xué)教育的重要工作，而班主任應(yīng)成為家校合作的橋梁。

第二，落實(shí)教室主陣地，營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍。建立良好的班級(jí)文化，落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)德育工作，是落實(shí)教室主陣地策略的重要方式。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，它鼓舞著每一個(gè)學(xué)生向著理想與夢(mèng)想不斷前進(jìn)。班主任就是這個(gè)靈魂的引領(lǐng)者，也是這個(gè)班級(jí)前進(jìn)的激勵(lì)人。因此，筆者認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)要促進(jìn)并培養(yǎng)學(xué)生的自主、自律和自強(qiáng)行為。自主主要是指學(xué)生參與班級(jí)管理并且能夠自主完成某些活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。自律就是要在班級(jí)管理過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。自強(qiáng)要求學(xué)生無論什么情況下都要向前看，努力提升自己的知識(shí)水平和文化修養(yǎng)，不斷爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們獲得班集體榮譽(yù)感是提升學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)的重要方式。為此，無論在文化課考試中，還是運(yùn)動(dòng)會(huì)以及“六一”文藝表演中，筆者都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們積極準(zhǔn)備，爭(zhēng)取一個(gè)好名次，以提升其自強(qiáng)意識(shí)。

第三，溝通任課教師，掌握學(xué)生發(fā)展的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。班主任在管理學(xué)生的工作中，既要培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷也要培養(yǎng)其科學(xué)精神，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也要關(guān)注其身體健康，既要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新也要讓其在集體中擔(dān)當(dāng)責(zé)任。小學(xué)各個(gè)學(xué)科都有著深層次的交叉關(guān)系，了解每個(gè)學(xué)生每一門學(xué)科學(xué)習(xí)及實(shí)踐中的表現(xiàn)，有利于對(duì)每個(gè)學(xué)生有一個(gè)全面地了解，進(jìn)而做出針對(duì)性地引導(dǎo)。班主任在工作中不能以偏概全，不能因?qū)W生學(xué)習(xí)好而忽視對(duì)品德的教育，不能因犯一個(gè)錯(cuò)誤而否定學(xué)生的品行。班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要在德、智、體、美、勞等各方面進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。俗話說，“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”。不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和才藝特長(zhǎng)，用一把尺子無法全面地衡量學(xué)生的發(fā)展。不同的學(xué)生在不同的年齡階段的特點(diǎn)不同，表現(xiàn)不一樣，所能達(dá)到的程度也不一致。班主任要從成長(zhǎng)的全方面和全過程來發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)、發(fā)展和評(píng)價(jià)學(xué)生，在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)人人都有機(jī)會(huì)，人人都可表現(xiàn)，人人都能實(shí)踐，人人都能發(fā)展的目標(biāo)。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的家園，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)起為集體服務(wù)的責(zé)任。

總之，班級(jí)管理是一門藝術(shù)，班主任應(yīng)成為班級(jí)管理的藝術(shù)家。在日常教育教學(xué)過程中，班主任要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展來開展活動(dòng)，采用行之有效的班級(jí)管理策略來幫助學(xué)生，為提升其綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)和精神基礎(chǔ)。

（楊倩，淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 淄博 255400）

實(shí)習(xí)編輯：劉 源