互聯網助力家校共育促成長

文/張曉穎

（作者系吉林省吉林市龍潭區江密峰中學教導處副主任、語文老教師）

時代發展，互聯網融入生活各處。學校利用互聯網便捷的優勢,使學校與家庭之間的交流方式也發生了很大變化。傳統的家校溝通常以家長會、家訪等形式進行,方式較為單一。而且由于缺乏互動，溝通效果受到限制，加上農村家庭位置分散且偏遠等原因，大多數家長無法了解孩子在校的真實情況，也難以做到與教師及時溝通。如今，農村學校互聯網普及，網絡全覆蓋，合理運用則可以達到事半功倍的效果。

案例

孫佳陽（化名）是班級公認的“問題學生”。小升初監考時，我第一次見到他，由于被我抓到作弊，他當眾罵人，摔卷子，宣泄內心的不滿。進入初中后，孫佳陽時不時地挑釁高年級學生，想奠定自己“小霸王”的地位，惹是生非已經是常態，家長也很無奈。他的母親因為照顧老人的原因，很少顧及孩子，父親只會簡單粗暴地以打罵方式來教育孩子，親子之間基本沒有溝通。孩子感受不到親情，便學會了用暴力解決問題，用拳頭建立威信。

原因分析

1.家庭情況特殊，母親因老人癱瘓問題和孩子聚少離多，導致孩子缺乏母親關愛。父親輕度抑郁加上缺乏教育耐心，只會用打壓的方式讓孩子遵從。

2.孩子沉迷手機游戲，用游戲填補情感空白，用金錢升級成為游戲中的“王者”。現實中通過學習得不到的地位，利用游戲獲得虛榮心的滿足。

3.小學階段，班主任沒有針對學生家庭癥結及時溝通解決，進而導致孩子不良狀況延續，甚至加重。不僅養成了不良行為習慣，而且成績一落千丈，對學習失去了興趣。

采取的方法和實施過程

巧用心理戰術

我與孫佳陽的家長溝通，讓家長減少了他的零用錢數目，并與他的那些“小跟班”進行溝通，逐步瓦解了他的“小團體”。學校也按照規定對他的違規行為進行處罰，這使他感覺“孤立無援”，無所適從。這時，我及時介入，與他溝通家庭問題，紓解他的情緒。再經過一系列溝通和交流后，他的父親也意識到給孩子造成的傷害，給孫佳陽道歉的時候，摸了他的頭，瞬間讓他流出了委屈的淚水。我的一系列做法，拉近了我與孫佳陽的距離，增加了他對我的信任。

互聯網平臺顯妙處

有些家長僅將自己定位為孩子衣食住行的供給者，既沒有輔導能力，也缺少教育方法。為了提高家校共育的水平，必須通過互聯網搭建高效的家校溝通平臺。在班級安裝攝像頭，對孩子習慣養成等進行管理和監督；隨時關注孩子的舉動，并及時將孩子狀態反饋給家長；利用專家培訓，助力家長成長；通過社會實踐活動，拉近家長和孩子的距離。孫佳陽的綜合實踐獲得了父母的積極參與，在溝通交流中改善親子關系，滿足其心理需求。

教育效果呈現

教育的主體是學生，要讓其由“被動學”變為“主動學”，進而實現“要孩子做”變成“孩子要做”。漸漸地，班級內多了朗朗讀書聲、多了書寫的沙沙聲。背誦視頻、默寫視頻、習題照片、學生書法等，都是由課代表挑選出的，隨后進行全班比練。各科課代表會在假期追加網絡平臺上的重難點題進行發布，讓同學們鞏固練習。此時的孫佳陽就像其他孩子一樣，已經完全融入班集體中。

如今，農村學校的硬件條件已逐步改善，師資力量也有所提升，我們應充分利用互聯網平臺，引導家長參與學生的教育與成長。

我相信，家校攜手，定能助力出更多幸福美滿的家庭，而愈是幸福美滿的家庭則會養育出更加優秀、健康的孩子。在國家關懷、社會關注及家長的保駕護航下，學生們都能健康、快樂成長。