微時(shí)代，微教學(xué)

賴淑芬

摘要：隨著微時(shí)代的到來，微信、微視頻等微事物層出不窮，給生活和教育帶來了極大地改變。習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在微時(shí)代的影響下，“微習(xí)作”成文小學(xué)語文教學(xué)中“微”教育事物，給小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，本文主要圍繞微習(xí)作在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用價(jià)值，展開探討微時(shí)代下，小學(xué)語文微習(xí)作課程建設(shè)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;微習(xí)作

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，微時(shí)代打造出了微教學(xué)，其中“微習(xí)作”在小學(xué)語文教育背景下得到了快速的發(fā)展，突破了習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)，從而形成一種“微”教育事物?！拔⒘?xí)作”的表現(xiàn)形式多樣化、針對(duì)性強(qiáng)，便于教師進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，消除了學(xué)生對(duì)作文的懼怕心理，減省了教師指導(dǎo)時(shí)間，提高學(xué)生習(xí)作能力，非常符合微時(shí)代發(fā)展和新課改的要求。

一、微習(xí)作在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用價(jià)值

“微習(xí)作”顧名思義是一種即時(shí)性習(xí)作方式，其特點(diǎn)是形式多樣化、內(nèi)容精悍、情感單一、篇幅短小，一篇習(xí)作要求在150字?jǐn)?shù)左右。在微時(shí)代下，“微習(xí)作”為學(xué)生提供了習(xí)作自由的練習(xí)空間，提升習(xí)作效率較高，在小學(xué)語文課程中應(yīng)用價(jià)值很高，其具體的有：

（一）助于作文教學(xué)創(chuàng)新和改革

微時(shí)代下，微習(xí)作作為一種新型的教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用效果理想。微習(xí)作教學(xué)始終堅(jiān)持“以生為本”教學(xué)理念，教學(xué)方式靈活，教學(xué)內(nèi)容集中，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)反饋及時(shí)，充分體現(xiàn)了小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新與改革。在教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高寫作能力教學(xué)。

（二）與作文教學(xué)擁有相同目標(biāo)

“微習(xí)作”使得學(xué)生可以對(duì)外在的景物以及內(nèi)心的情感進(jìn)行細(xì)致而真實(shí)地反映，微習(xí)作之所以在小學(xué)語文作文教學(xué)中受到歡迎，其主要的原因是與作文教學(xué)擁有相同的目標(biāo)，目標(biāo)都是注重師生教學(xué)活動(dòng)的辯證統(tǒng)一，提高學(xué)生的寫作能力。

（三）體現(xiàn)作文教學(xué)的總目標(biāo)

新課改對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出：“將提高學(xué)生寫作能力，作為教學(xué)的總目標(biāo)。”由此可以看出作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。在微時(shí)代下，微習(xí)作能夠體現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的總目標(biāo)。因此，教師要用“微”形式和手段，進(jìn)行微習(xí)作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)作文教學(xué)的總目標(biāo)。

二、微時(shí)代下，小學(xué)語文微習(xí)作課程建設(shè)對(duì)策

（一）指向明確，確定“微習(xí)作”教學(xué)目標(biāo)

新課改背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)與“微習(xí)作”擁有了共同教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生寫作難題和訴求。對(duì)于“微習(xí)作”而言，習(xí)作主題主要以學(xué)生習(xí)作中的不足和實(shí)際困難為主，進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)定“微習(xí)作”教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮出“微習(xí)作”的教學(xué)針對(duì)性和有效性特點(diǎn)。教師在設(shè)定時(shí)，本著刪繁就簡(jiǎn)、甄別取舍等原則，設(shè)計(jì)“小而微”的“微習(xí)作”教學(xué)目標(biāo)，不需要全面考慮習(xí)作教學(xué)中涉及的全部知識(shí)，以及許多習(xí)作目標(biāo)。靈活運(yùn)用“一課一練，一練一得”的“微習(xí)作”學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生語文習(xí)作能力。

例如，人教版六年級(jí)下冊(cè)“魯濱遜漂流記”一課時(shí)，很多學(xué)生在進(jìn)行第一人稱自述寫作過于形式，全篇都是流水賬毫無亮點(diǎn)，而“魯濱遜漂流記”通篇用第一人稱自述，采用日記與自述結(jié)合的形式，所以在教學(xué)過程中，教師要告訴學(xué)生文章寫作方法，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容以及閱讀結(jié)構(gòu)，之后在教學(xué)完畢后展開設(shè)定有針對(duì)性地“微習(xí)作”教學(xué)目標(biāo)：本篇主要寫了魯濱遜在島上遇到的困難，以及描述了如何戰(zhàn)勝困難，試結(jié)合文章相關(guān)插圖，大膽地思考魯濱遜在遇到困難時(shí)的心境，站在觀者內(nèi)心的視角上，寫出島上的險(xiǎn)境和魯濱遜的勇敢，在這教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，明確習(xí)作指向，學(xué)生根據(jù)自己寫作能力，突出習(xí)作主體，提升學(xué)生訓(xùn)練效果。

（二）用生活豐富“微習(xí)作”形式

微時(shí)代加快了大眾的生活節(jié)奏，大眾獲取信息更加碎片化。在微時(shí)代下，教師要抓住碎片化特點(diǎn)開展“微習(xí)作”教學(xué)，了解學(xué)生的實(shí)際生活，用生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，豐富“微習(xí)作”形式，除此之外，教師還要將“微學(xué)”發(fā)揮極致，在日常教學(xué)中，可以教會(huì)學(xué)生寫微隨筆、微博，指導(dǎo)學(xué)生寫“微感受”提高學(xué)生習(xí)作樂趣，幫助學(xué)生寫出更好地作品。

例如，人教版六年級(jí)下冊(cè)“難忘小學(xué)生活”一課時(shí)，在講解完課文之后，教師可以利用這個(gè)話題，組織學(xué)生開展“校園微博”主題趣味讀寫活動(dòng)，讓學(xué)生密切關(guān)注周圍同學(xué)、教師的一天校園生活，也可以是自己的校園生活，將自己所看、所感用發(fā)微博的方式進(jìn)行簡(jiǎn)短寫作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的習(xí)作環(huán)境，豐富“微習(xí)作”學(xué)習(xí)任務(wù)，打造自由課堂，讓學(xué)生在習(xí)作中體會(huì)到生活中的美好，感受到習(xí)作的樂趣，逐漸增強(qiáng)學(xué)生“微習(xí)作”操作自信心。

（三）訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)，提升“微習(xí)作”教學(xué)效果

“微習(xí)作”具備內(nèi)容精悍、情感單一、篇幅短小的特點(diǎn)，小學(xué)語文教師在“微習(xí)作”應(yīng)用中，可采用模塊化教學(xué)方式，按照“微練習(xí)一微問診一微點(diǎn)評(píng)”的順序，通過不同的習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)，來增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作能力。在此期間，教師要加強(qiáng)訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)，從而在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練不足，及時(shí)幫助學(xué)生改正不足。

例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)“秋天的雨”的一課時(shí)，教師在教學(xué)完畢后，可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的“微習(xí)作”訓(xùn)練，如讓學(xué)生參考文章寫作手法，寫一寫自己喜歡的季節(jié)，從而讓學(xué)生掌握景色描寫的寫作知識(shí)。之后教師要利用“微問診”“微點(diǎn)評(píng)”對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，與學(xué)生一起查找寫作錯(cuò)誤，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)如今時(shí)代“微”字當(dāng)?shù)溃⒉?、微信等新興形式越來越受到大眾的歡迎，我國(guó)教育始終走在時(shí)代發(fā)展的前端，為此，在小學(xué)語文教育中“微習(xí)作”橫空出世，極大程度地提升了小學(xué)語文習(xí)作水平，為了能夠順利地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透“微習(xí)作”理念，語文教師要在確定“微習(xí)作”教學(xué)目標(biāo)前提下，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，將微事物有機(jī)結(jié)合，全面提升“微習(xí)作”教學(xué)有效性。

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