高職數(shù)學教育專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”建設(shè)的可行性研究

摘要：近幾年，我國開始推行高職教育改革，在此背景下，各個高職院校也積極響應(yīng)國家號召進行教學方法改革。本文主要研究高職數(shù)學教育專業(yè)教學方法改革背景下，“現(xiàn)代學徒制”的新思路和人才培養(yǎng)模式的具體實施方法，以期不斷完善高職院校的人才培養(yǎng)方法，為社會發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：高職;數(shù)學教育專業(yè);現(xiàn)代學徒制;教學體系

隨著我國改革的深入和大力開展，我國正在進一步地改革和完善發(fā)展方式和戰(zhàn)略，使我國的數(shù)學教育專業(yè)結(jié)構(gòu)也得到優(yōu)化和升級。數(shù)學教育專業(yè)的整合和優(yōu)化對于人才的知識儲備量、知識體系以及實踐技能都提出更高的要求。

一、“現(xiàn)代學徒制”在高職數(shù)學教育專業(yè)中的可行性

現(xiàn)代高職院校積極響應(yīng)國家的教學方法改革戰(zhàn)略，為數(shù)學教育專業(yè)優(yōu)化升級輸出更多優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才，對于提高我國高職教育改革的成效具有重要的推動作用。高職院校對于數(shù)學教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要以適應(yīng)社會發(fā)展需求的方式作為政策導(dǎo)向，因為高職院校在“現(xiàn)代學徒制”實踐中所培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才最終都是必須要流入到社會中。我國當今的教育專業(yè)人才結(jié)構(gòu)失衡嚴重，社會發(fā)展需要的高端復(fù)合型人才供給不足。高職院校要及時理解社會的人才需求狀況，并對于社會需求的人才特質(zhì)進行分析，從而確定對人才培養(yǎng)的計劃和內(nèi)容。此外，高職院校通過“現(xiàn)代學徒制”構(gòu)建，根據(jù)社會的需求對于數(shù)學教育專業(yè)人才培養(yǎng)的學科體系進行優(yōu)化，注重學科的專業(yè)性和創(chuàng)新性，以培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才作為學科體系構(gòu)建的導(dǎo)向，避免人才培養(yǎng)偏離社會的需求。

二、“現(xiàn)代學徒制”在高職數(shù)學教育專業(yè)中的應(yīng)用路徑

（一）完善“現(xiàn)代學徒制”教育體系

高職院系“現(xiàn)代學徒制”構(gòu)建要堅持以人為本的原則，教師需要以合理的制度、目標和體系給日常教學工作提供準確的方向。在教育工作中，由于目標設(shè)置不明確，使得使許多工作超出了應(yīng)有的范圍，造成消極的影響。因此，高職院校要通過“現(xiàn)代學徒制”的方式提高教育的效益。為此，合理的教育目標和體系應(yīng)該涵蓋常規(guī)工作的各個方面。有了合理的“現(xiàn)代學徒制”教育目標，教師就能夠制定相應(yīng)的實施細則和考核標準。在考核的過程中，教師還可以通過目標養(yǎng)成的形式，讓人們在競爭機制過程中提高自身的行為標準，用更加科學化的手段提高數(shù)學教育專業(yè)人才培養(yǎng)水平，構(gòu)建合理的培訓(xùn)考核機制。在完善“現(xiàn)代學徒制”制度的過程中，還可以建立更加細致的囧語基本機制。

（二）完善“現(xiàn)代學徒制”考評機制

“現(xiàn)代學徒制”考評機制在高職數(shù)學教育專業(yè)教學中可以起到宏觀調(diào)控和微觀考評的基本功作用。為了突出“現(xiàn)代學徒制”教育體系的規(guī)范性，必須要借助嚴格而有效的考評制度。為此，在進行考評制度的制定時，首先要考慮到日常教學工作的需要，通過考評機制突破數(shù)學教育專業(yè)教學工作中的薄弱環(huán)節(jié)，針對常見的教學問題，細化評價機制的內(nèi)容和細則讓評價機制成為衡量個體和群體表現(xiàn)的關(guān)鍵因素。其次，在制定考評機制的過程中要考慮到學校的現(xiàn)實情況，尤其是一些由于客觀因素導(dǎo)致的問題就不應(yīng)該納入考評機制中，否則會影響群體對考評機制的認可度。在“現(xiàn)代學徒制”考評機制制定的過程中，既要嚴肅又要具有人性化的特點。再次，“現(xiàn)代學徒制”考評制度的設(shè)定，還應(yīng)該結(jié)合一般性的教育知識。涉及教育的基本原則、基本方法和基本條件等因素。如果考評制度缺乏科學性，就會給數(shù)學教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作帶來隱患。此外，良好的“現(xiàn)代學徒制”考評制度還可以起到激勵的作用。作為評優(yōu)的考察標準之一，如果能夠扭轉(zhuǎn)群體對考評機制的認識，發(fā)揮考評機制的激勵作用，形成正向的帶動力，就能夠提高教學工作的效果，讓教師在管理中發(fā)揮主動性和能動性。

（三）培養(yǎng)“現(xiàn)代學徒制”專業(yè)人才

對于高職數(shù)學教育專業(yè)的專業(yè)化“現(xiàn)代學徒制”人才的培養(yǎng)，不能只局限于學校內(nèi)部，還應(yīng)該為教師提供更多培訓(xùn)和實踐的機會。為了確保“現(xiàn)代學徒制”的有效實施，必須要加強對教師的業(yè)務(wù)和技能培訓(xùn)。針對不同教師的責任要求，也應(yīng)該更加具體，不同教師需要具備怎樣的業(yè)務(wù)素質(zhì)和基本技能都應(yīng)有細致的規(guī)定。對數(shù)學教育專業(yè)教學人才的選拔和培養(yǎng)工作也不能亂做一團，要有更強的系統(tǒng)性，尤其是針對不同年級學生的需求，在選派和培養(yǎng)人才時應(yīng)形成人才培養(yǎng)機制，通過培訓(xùn)和考核的方式衡量管理人員的基本能力，讓教師“現(xiàn)代學徒制”崗位工作中積累經(jīng)驗，掌握方法，有效的推動教學工作的實施。針對不同的人才，學院也應(yīng)該有合理的安排。作為院系管理和教師人員，在構(gòu)建“現(xiàn)代學徒制”體系的時候，更應(yīng)該有意識的提高自身的業(yè)務(wù)能力和管理水平，以嚴格的標準要求自己，積極配合數(shù)學教育專業(yè)教學的各項工作，在實踐中提升自己的綜合水平，適應(yīng)當前高職數(shù)學教育專業(yè)教學的發(fā)展需求，切實發(fā)揮“現(xiàn)代學徒制”的優(yōu)勢，讓教師和學生融入到教育體系當中。

結(jié)語

綜上所述，高職數(shù)學教育專業(yè)教學改革是我國社會發(fā)展的大勢所趨，“現(xiàn)代學徒制”教育方法改革必然也會牽涉到高職數(shù)學教育專業(yè)教學的方方面面，所以我們的高職院校只有充分地順應(yīng)這個時代經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢和要求，積極地探索更加有效的專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)模式，提高專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)的質(zhì)量，才能跟上這個時代經(jīng)濟社會發(fā)展的腳步，為高職院校數(shù)學教育專業(yè)的發(fā)展贏得機遇。

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作者簡介：王麗，女，漢族，1985年11月生，四川宣漢人，理學學士，講師，研究方向：數(shù)學教育。