基于思想品德培養的大學英語閱讀教學實踐

摘要：閱讀是獲取信息最常用的手段，也是英語教學的主要目標技能之一。《大學英語》教學是通過語言的載體，在語言學習的過程中把思想品德教育的內涵融入大學英語教學之中，發揮課程的隱性價值作用。本文根據學生的實際情況，探討了如何進行大學英語教學中融入德育的課例分析，希望能夠發揮大學英語課程的育人功能。

關鍵詞：教學內容分析;教學目標分析;思路和模式

一、教學內容分析

1、課標要求

《大學英語教學指南》（2020版）指出大學英語課程是高等學校人才培養中的公共必修課程，是人文教育的一部分，其核心是以人為本，注重人的綜合素質的培養和全面發展，在人才培養方面具有不可替代的重要作用。教材《新視野大學英語》體裁廣泛，具有大量“品德培養”教育的素材，他們具有現實性、教育性、感染性，能凈化心靈，陶冶性情，能引起學生情感共鳴，給學生以潛移默化的影響，提高學生的思想品味和人格修養。另一方面，大學公共英語教學受眾面廣，涉及到每一位學生，使得大學英語教學成為“課程思政”的重要載體和平臺。

2、教材分析

《新視野大學英語I》（讀寫教程）Unit2 TextA： A child’s clutter awaits an adult’s return課文介紹了父母和孩子之間的關系。或者說，女兒為了體現獨立離家走后，母親打掃女兒房子的種種反應。女兒的房子臟、亂，因此，母親很生氣、傷心，但出于愛女兒，她相信女兒現在處于叛逆期，終有一天，女兒一定會回來。通過文章的學習，能夠受到啟發： To have a better understanding of your parents’ love.

本文結構明了，內容清晰，按照空間發展的順序可以分為三部分。

第一部分：女兒為了獨立而離家出走，而她母親既高興而又擔憂。

第二部分：女兒的房子狼藉滿地，母親打掃房子。

第三部分：母親打掃房子時發現一個大信封，里面裝滿了在女兒成長過程中她送給女兒的禮物，母親的態度改變了，也帶來啟示。

3、重點與難點：

重點：如何通過母親打掃女兒房子的種種反應揭示文章的主題。

難點：如何理解課文，尤其是如何理解和提煉課文中表達母親對女兒態度和情感的詞語。

4. 學情分析：

（1）學生心智特征分析。本課是面向2021級物理學班的大學英語課。本班學生基礎比較好，剛上大學一年級，對大學生活興奮、積極，平時課堂上比較活躍。能夠較好地參與課堂活動中來。

（2）學生已有知識經驗分析：

經過高中的英語學習，學生的語言能力、學習能力等有了一定的基礎。但在理解和概括信息，分析和推斷信息的邏輯關系等有一定的難度。尤其是提煉和概括母親對女兒態度的詞語方面能力不足。因此，如何通過字里行間理解父母對子女的愛來說有一定難度。

二、教學目標分析

根據對教學內容和學生情況的分析，本課設定了以下教學目標，即經過本課的學習，學生能夠：

1.分析文章的整體結構以及段落之間的關系，理解文章主旨;

2.能夠讀懂文本并分析文中母親與女兒爭吵的原因，通過對不同觀點的討論，能提高鑒別和評判能力，并在批判性的基礎上形成自己解決問題能力;

3.通過一系列綜合性、關聯性特點的語言學習和思維活動，幫助學生了解中國傳統文化理念，培養學生思維品德，即“孝道。

三、思路、方法與資源

1.整體思路

本文在整體思路上遵循“把握文本整體結構，分析推動語篇邏輯關系，掌握主旨”的順序，通過打掃衛生間、臥室、書架等不同空間的凌亂，以對主題理解和主題意義為探究，依托語篇分析，從文本結構理解、主旨歸納、語篇邏輯分析和主題思想拓展幾個環節展開。

Stage one：

Step1： Pre-reading

1.Presentation ：

Sing English song.

（目的）學唱英文歌有助于提升學生學習英語的興趣，培養自信心。

2.Leading-in： Translate some quotes：

To be kind to one’s children is the highest virtue of being a parent。

Benevolence is the characteristic element of humanity，and the great exercise of it is in loving relatives.

（目的）引導學生初步了解文章的主題。同時學習新詞await，embarrass等。

3.Watch the video clip from“black or white”and answer the following questions：

1）. What happened to the father and the son？

2）. Is there any conflict or disagreement between you and your parents？

（目的）學會就話題進行交流，以提升自己的口語交際能力和批判性思維能力，也反思學生自己的品德。

Stage Two： While-reading

Step2： Analyze the whole passage and get the main of the it.

（目的）引導學生關注時間狀語邏輯關聯詞，為后續整合細節信息做鋪墊。

Step3： Detailed understanding of the text

1）. Genal situation& my responses （Paras1-4）

2）.The mess left by the daughter and my responses? （Paras5-1

3）.? Concluding part? （Paras13-22）

（目的） 通過對文章結構的理解和劃分，歸納段落主旨，有助于幫助學生理解行文邏輯和脈絡發展，也為后文深層閱讀、分析文本里字里行間所蘊含父母的情感態度的變化，從細節中折射出無私的母愛，激發學生反思的行為，啟發學生孝心是中華文明中最重要的品德，也是每一代人最基本的品德。

Step4： T： （question） A large brown envelope…（Para13）

Q： 1） Do you have any clutter you hold dear，especially as a gift from your parents？

2）Why do you think it is important to you？

（目的） 升華主旨。教師在解讀文本和設計問題是凸顯文本的核心主線，尋找各信息點之間的相互關系。旨在幫助學生理解父母對子女的愛，要懂得重視家庭和諧。

Stage Three： Post-reading

教師引導學生關注文章最后一句話：Tokens of her childhood will await her. 以拓展文章主題。

2.模式方法

本節課主要采用PWP教學模式，即pre-reading，while-reading和post-reading三段教學模式，其教學目標和教學活動貫穿于這模式中。體現以學生為主體、教師為主導的教育理念。從讀前教學的認知和心理準備，激發學生背景知識的儲備，以激起學生閱讀探索的渴望;到While-reading中，探究主題意義，各種語言能力的培養都是通過這一環節教學完成。因此，教學活動的設計具有層次性。由淺入深、循序漸進，圍繞學生思維品德的培養這一主線展開多樣的活動，進一步提升學生的綜合運用語言能力。最后Post-reading，學生在聯系實踐的基礎上，對閱讀中所獲得的信息、感知的詞匯和句法、認知的策略或文化的理解等方面的應用。

參考文獻：

[1]張巨武.論大學英語教學中的思想道德教育[J].新絲路，2017.（10）

[2]鄭樹棠.新視野大學英語（智慧版），[M].外語教學與研究出版社，2020.

[3]王篤勤.英語閱讀教學[M].北京：外語教學與研究出版社，2012.

項目課題：寧夏師范學院2021年度校級本科教學項目，編號為“NJYKCSZ2106”。

作者簡介：石欣莉（1969-10），女，漢族，陜西吳堡人，碩士，寧夏師范學院，教授，研究方向為課程與教學論。