“1+x”證書制度下高職人才培養(yǎng)體系探索

劉妙

摘要：本文立足“1+X”證書制度，以工程造價專業(yè)為例，分析目前高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)資源、校企合作三個方面提出如何優(yōu)化完善人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“1+X”、 人才培養(yǎng)方案、教學(xué)資源、校企合作

“1+X”證書制度是2019年國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出來的，指的是高職院校和本科院校的學(xué)生取得學(xué)歷證書的同時，也可獲得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級證書。國家這一舉措旨在將學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合、將專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與技能等級考核內(nèi)容相融合，培養(yǎng)職業(yè)技能高、競爭能力強、創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。“1+X”證書制度的實施，不僅可以提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，保證職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，還可以緩解國家結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。新政策、新形勢下的高職院校人才培養(yǎng)體系還存在一些亟需解決的問題。

一、高職人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

當(dāng)前，大部分高職院校已經(jīng)開展了人才培養(yǎng)模式的改革，注重了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的技術(shù)技能，但是教學(xué)實施后，教學(xué)的質(zhì)量和效果仍然不理想，學(xué)生仍不能適應(yīng)建筑企業(yè)和市場的崗位需求。這種現(xiàn)象是由多方面原因引起的，首先，是對專業(yè)的市場調(diào)研不夠深入。行業(yè)發(fā)展有趨勢，企業(yè)對人才的需求也不盡相同，如不深入市場調(diào)研，則很能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)的專業(yè)技能型人才，也很難在人才培養(yǎng)方案上取得創(chuàng)新。其次，教學(xué)上還是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主，機械化的進行知識傳授，混合式教學(xué)、情境式教學(xué)效果不理想，培養(yǎng)出的學(xué)生，基礎(chǔ)理論知識掌握得不牢固，實踐動手能力不強。還有就是，對學(xué)生的崗位意識和愛崗敬業(yè)精神培養(yǎng)得不夠。一部分學(xué)生抱著“混畢業(yè)證”的心態(tài)來學(xué)習(xí)，對專業(yè)的興趣度不高，熱愛度不夠，學(xué)習(xí)主動性不強，通過三年的學(xué)習(xí)，無法成長為一名專業(yè)復(fù)合型人才。

二、“1+X”證書制度模式下的人才培養(yǎng)體系研究

高職院校在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，增加職業(yè)技能等級考試的元素，創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。

1、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

“X”證書中適合高職院校工程造價專業(yè)學(xué)生考取的有“建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書”和“建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書”。通過對工程造價相關(guān)企業(yè)、工程造價專業(yè)畢業(yè)生及在校學(xué)生進行調(diào)研，同時分析兩種職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化培養(yǎng)方案，突出專業(yè)優(yōu)勢和特點，從提高實際工作的基本技能、增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力等方面進行優(yōu)化。課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重工程造價專業(yè)的崗位技能，對照職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)初、中等級考核標(biāo)準(zhǔn)，對知識和技能進行補充，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標(biāo)與崗位職責(zé)匹配，教學(xué)內(nèi)容與技能標(biāo)準(zhǔn)對接。

2、豐富教學(xué)資源

2.1師資隊伍的建設(shè)

要確保學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書同向推進，師資隊伍的建設(shè)起著關(guān)鍵的作用。有些職業(yè)院校的教師團隊中，理論型、研究型的教師居多，難以滿足教學(xué)要求，有的雙師型教師比例高，但長時間不接觸實際業(yè)務(wù)，教學(xué)效果也不理想。要建設(shè)好教師隊伍，首先，鼓勵教師參加“1+X”師資培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)BIM軟件的相關(guān)知識，鼓勵教師參加識圖等職業(yè)技能大賽，提升教師的實踐動手能力，讓教師成為 “技術(shù)專家“。其次，在企業(yè)引進技術(shù)能力強的骨干員工擔(dān)任兼職教師，可以有效地提升教學(xué)團隊的水平、優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)，彌補團隊中專業(yè)實操能力的不足。同時，針對BIM職業(yè)技能和建筑工程識圖職業(yè)技能的培訓(xùn)，組建創(chuàng)新型教學(xué)團隊，有效地進行溝通交流，進行教學(xué)改革，以提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的技術(shù)技能水平。

2.2課程和教材建設(shè)

“1+X”證書制度下的專業(yè)核心課程，都融入了職業(yè)技能考核內(nèi)容，有的還專門開設(shè)了X證書的培訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)課程。為了能較好的實施教學(xué)，需要將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，并且要與技能考核標(biāo)準(zhǔn)進行深入融合，教材也要隨之進行更新。教材不僅要符合教育教學(xué)規(guī)律，還要具有綜合性、情景性，以典型的項目為載體，設(shè)置貼近生產(chǎn)實際的工作任務(wù)。教材的編制主體應(yīng)將專業(yè)骨干教師和企業(yè)專家納入進來，主體之間的優(yōu)勢可以互補，編制出來的教材既具有學(xué)科系統(tǒng)性和專業(yè)理論性，又具有專業(yè)實踐性和專業(yè)技術(shù)性。教材的呈現(xiàn)方式也可以多樣化，校本式、活頁式、手冊式的新形態(tài)教材是未來的發(fā)展趨勢。

2.3信息化教學(xué)建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺變得非常豐富，專業(yè)教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，多制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)和操作視頻，多設(shè)置圖片，使學(xué)生更直觀地掌握專業(yè)理論知識及實踐操作技能，更好地融入實際工作場景。教學(xué)資源可以適當(dāng)進行拓展，分成基礎(chǔ)、提高、精學(xué)三個層級，以滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主性、探究性、趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、加強校企合作

高職院校學(xué)生畢業(yè)后直接面向企業(yè)，”1+X”證書制度下的人才培養(yǎng)，企業(yè)的主體作用應(yīng)加強。首先，學(xué)校與企業(yè)要有高效的信息溝通，企業(yè)的崗位需要和技術(shù)技能要求應(yīng)及時傳達(dá)給學(xué)校，學(xué)校再對人才培養(yǎng)方案的整體規(guī)劃、實踐內(nèi)容、考核方式進行動態(tài)調(diào)整，培養(yǎng)出符合企業(yè)、行業(yè)需求的大學(xué)生。然后，企業(yè)可以提供真實的項目給學(xué)校應(yīng)用于教學(xué)，協(xié)助學(xué)校建設(shè)實訓(xùn)基地，學(xué)校可以利用自身的理論和科研優(yōu)勢，協(xié)助企業(yè)開發(fā)和應(yīng)用新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備，建立具有特色的校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的實訓(xùn)實習(xí)中心，真正意義上實現(xiàn)“雙元”育人的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

“1+x”證書制度下高職人才培養(yǎng)，是國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的需求，也是高職院校對學(xué)生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索。隨著“1+X”證書制度的推行和試點，全新的人才培養(yǎng)體系已經(jīng)逐步建立，教學(xué)效果有了一定提升，雖然在實施推進過程中仍有一些問題，但是通過不斷地總結(jié)、優(yōu)化，高職院校的人才培養(yǎng)體系必定會走上可持續(xù)發(fā)展道路。

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