地方本科高校“雙師型”教師培養的政策保障探究

摘要：地方的本科高校在開展教師培養工作時，需要在相關政策的扶持下，展開具體的實踐工作，提高對其工作開展的重視，促進教師能力和水平的提升。因此，本文簡單介紹其“雙師型”教師政策的重要程度，并重點對教師培養政策展開深入的探究和分析，提出一些思路，以供參考。

關鍵詞：地方本科高校;“雙師型”;教師培養

引言：高校通過開展“雙師型”教師培養工作，實現教師人才的培養目標，并根據政策制度的內容來為工作提供有效的保證，針對發展中出現的問題，要對其進行研究，并找到其影響因素，通過此方式來提升培養工作的科學性和合理性，促進高校教師隊伍的穩定發展。

一、“雙師型”教師培養政策的重要性

“雙師型”教師培養政策制度的使用，能夠有效保證高校教師培養工作的順利開展，從而實現高素質人才培養的目標，滿足教師培養工作的要求和需求，打造應用型教師人才，并在相關制度的約束和控制下，展開具體的培養工作，發揮政策的使用優勢，穩定教師培養的效果，符合高校發展建設的方向，確保教師培養制度的有效性和完整性。地方本科的高校在工作中，根據制度規定的內容來展開培訓和學習活動，并利用教師職業的特點，選擇合適的方式來進行培訓，促進教師的發展。

二、“雙師型”教師培養政策的具體研究

（一）設定嚴格的教師資格認證機制

高校在教師培養制度的規定下，明確教師的資質標準，并結合各方面的教育資格規定具體內容，建立其資格認證機制，根據教師的教學情況和發展狀況，對該機制進行完善和調整，通過提高其科學性，來展開教師的資格檢驗工作，并注意做好區分工作，提升該機制使用的規范性，確保其認證結果的真實性和準確性，實現對教師水平的測試，并促進教師培養工作的開展，為其提供便利。高校要充分理解政策的內容，做好教師思想工作，在資格認證方面，嚴格按照規定的程序和流程來展開工作，并結合教師的特點進行，依次來增加教師的專業化水平，提升教師在教育教學方面的工作能力，并確保教師的教學質量，保障教師的待遇，為教育教學活動的順利開展提供有效保證。在認證標準方面，進行嚴格的規定，打造高質量的教師隊伍，促使教師形成良好的教學態度，并提高其在工作中的熱情和積極性，保證知識理論和實踐教學活動的效果。在標準的制定上，需要增加其使用過程的靈活性，針對地方本科高校的發展需求，來進行更新和改動，滿足學校教育的發展目標。

（二）重視開展教師的技能考核工作

高校在開展教師的考核工作時，要根據國家政策的要求，來確定知識技能的具體考核內容，并選擇合適的考核方式，保證其考核工作的效果，提高其精準性，有效減少誤差的發生，滿足高校教師隊伍的建設發展目標，在其工作內容的指引下，采用高效率的教師考核制度，對教師的水平進行測定，根據實踐操作技能的標準來對教師展開評判，并查看其技能測試的結果，促進教師綜合素養和實踐能力的提升，為優秀的教師人員提供表揚和獎勵，以此來提高其他教師的參與感。高校教師應通過不斷的學習提升專業能力，并促進自身業務素質的提高，學校也要為教師提供技能實踐操作的渠道，穩定教師的發展，形成“雙師型”教師，確保其教學過程的專業性和合理性，高校還要對本校的各個專業的教師展開考核活動，并對該過程進行監督和管控，在保證其穩定進行的同時，確保其結果的真實性，增強高校人才培養的效果，推進學校的發展。通過該工作的展開，提高高校的教師師資力量，并帶動教師在學習方面的積極性，提升高校專業教師的整體能力水平和道德修養。

（三）制定詳細的教師能力測評制度

地方本科高校在發展過程中，應在教師能力方面，展開質量測評工作，建立健全能力測評評價制度，并根據制度規定的內容，展開教師專業和學術的評價工作，根據其相關的標準，在政策的制度規定下進行考察，激勵并鼓勵教師提升自己。高校對自身的制度進行不斷的完善，并設定科學的測評步驟和流程，對教師教育的各個方面展開評定，促進高校教學質量的提升。在教師評估工作開展過程中，高校要采取有效措施，保證教師的健康發展，發揮該評價工作的使用優勢，以此來提升教師的思想意識，通過教學觀念的轉變，促進學校教學工作質量的提高。在測評過程中，要遵守其工作原則，保證其評價的公平性，根據高校測評需求的不同，采用高效率的方法來開展該工作，確保其測評的公正和合理，實現對教師的綜合評定。

（四）高校采用完備的教師培養政策

高校在教師培養工作中，針對培養的政策，需要增加對其的重視，通過政策的使用，確保教師的健康發展，并穩定教師的學習進程，促進教師的進步，根據其自身發展需求，在政策的幫扶下，展開培訓活動，為其提供崗前培訓和技能培訓，使教師熟練掌握教學技巧和技術，使用科學的培養模式對教師進行培訓，保證其日后教學的質量。

高校需要增加經濟的投入，提高教師的工資待遇，在制度和政策的保障下，展開相關的管理工作，對教師的發展進行管控，高校應通過建立教師發展體系，推動教師的全面發展，并為教師提供良好的學習環境和氛圍，增進教師對相關技術的掌握和認識，確保高校師資隊伍建設的效果，以此來提升地方本科高校的競爭力。高校可以根據政策的規定和實際發展需要，吸引更多的教師參與并加入學校，以此保證高校的教學力量。

結論：高校要轉變自身的發展理念，建立詳細、系統的教師培養體系，并設定培養工作的目標，明確其發展的方向，將其作為高校建設工作的重點，規范培養工作的流程和標準，促進教學質量和速度的提升，增加教師培養工作的經濟資金投入，為教師提供實踐的空間，以此來增強教師工作的經驗。

參考文獻：

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[2]王敬濤，劉凱寧.創新驅動發展視角下的高校“雙師”型師資隊伍建設——以地方本科院校為例[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2020，44（02）：79-85.

作者簡介：韋家見;男;1985.10;廣西橫縣;壯族;本科;助理工程師;教育教學管理

項目基金：廣西教育科學規劃專項課題2021年度民辦高等教育研究立項課題《民辦應用型大學“雙師型”教師培育體系研究》（項目編號：2021ZJY657）