面向工程教育認證的計算機軟件基礎課程評價改革與實踐

劉明芳　黃文生　蔡紀鶴

摘要：傳統的課程評價大都是通過學生評教或者課程考試成績來進行，常州工學院電氣工程及其自動化專業，從2017年開始，以工程教育認證為契機，逐步進行基于OBE理念的課程評價改革與實踐，本文具體敘述了《計算機軟件基礎》課程是如何進行課程目標達成情況評價的。

關鍵詞：計算機軟件基礎;課程目標達成情況評價;工程教育認證;持續改進

引言

常州工學院電氣工程及其自動化專業從2017年開始，以工程教育認證為契機，通過工程教育認證推動專業建設與人才培養。按照工程教育認證通用標準和專業補充標準，密切教育與社會的聯系，增強專業辦學的標準意識，落實人才培養質量最后一公里，系統推進專業教學改革，培養了一批有工程實踐能力和創新意識的應用型人才，有力的服務了區域“微特電機”和“電力裝備”兩大優勢產業。

電氣工程及其自動化專業建立了以工程能力培養為主線的課程體系，重點培養四項專業工程能力：以電機技術為核心的微特電機控制及應用能力、以供配電技術為核心的電力裝備設計及應用能力、以電器和PLC為核心的電氣控制技術及應用能力、以微處理器為核心的自動控制及應用能力，解決電氣工程領域復雜工程問題。其中《計算機軟件基礎》課程為本專業的基礎課程，在落實本專業人才培養質量最后一公里中具有重要作用。

1 課程目標

成立了《計算機軟件基礎》課程組，由承擔該課程的資深教授擔任課程組長，相關任課教師共同擔任組員，課程組根據學院教學委員會確定的畢業要求觀測點確定課程目標：

課程目標1：理解數據結構的基本概念，軟件設計的表達，結構優化，掌握計算機軟件開發的基本原理、方法、技術和工具。使學生了解數據庫技術的發展現狀和前景，掌握數據庫應用的一般知識。

課程目標2：采用的編程語言為行業中使用最為廣泛和標準的設計方法，在課程講解中多采用案例教學，充分理解程序設計能力，以便設計和開發高質量的系統。

2 課程考核合理性審核

確定好課程目標后，課程組根據課程目標研討確定課程內容，考核方式，并由課程組長審核確定。

《計算機軟件基礎》課程的考核方式為：平時成績10%+測試及作業考核50%+期末（試卷）40%的形式。

對應課程目標1：通過作業及測試等方式考核學生對每節課知識點的復習、理解和掌握程度;通過考試考核學生掌握軟件基礎知識的情況。

對于課程目標2：通過作業及測試等方式考核學生應用軟件基礎知識對編程問題進行分析和設計的能力;通過考試考核學生對編程語言使用標準的設計方法。

除此之外，課程組長還需審核考核方式是否與教學大綱一致、考核內容是否覆蓋課程目標考核內容、是否能支撐課程目標，以及對試卷命題基本信息、命題命題質量、卷面質量、試卷規范等進行審核。

3 課程目標達成情況評價

課程目標達成評價采用直接評價70%+間接評價30%+座談會（補充）的模式。

3.1 直接評價

各課程目標達成評價值計算方法如下：

各課程目標評價值E=該課程目標的考核環節平均得分之和/開課程目標的考核環節目標總分。

分別針對課程目標1和課程目標2 分為平時成績，作業及測試成績，考試成績進行計算。

3.2 間接評價

根據課程目標設置相應的問題，并將學生對問題熟練度的回答結果按照五級制進行匯總，其設置問題如下：

對應課程目標1，設置三個問題：理解算法的基本概念，軟件設計的表達，結構優化，掌握計算機軟件開發的基本原理、方法、技術和工具;了解數據庫技術的基本概念，掌握數據庫應用的一般知識;了解操作系統的基本概念

對應課程目標2，設置兩個問題：對軟件代碼質量的提高的幫助程度;通過本課程的學習能夠用高級語言進行軟件系統的開發。

3.3. 課程教學過程存在問題

按照直接評價70%+間接評價30%進行計算，得出各個課程目標的評價值分別為：0.74、0.63。另外，采用座談會的形式發現直接評價與間接評價之外還存在的問題，作為持續改進的補充。

課程目標1達成情況評價值為0.74，達成情況較好。學生對基礎知識點的掌握程度還有進步的空間，學生座談中反映出作業存在抄襲等情況，沒有花時間對作業中的問題進行分析和總結，只強調結合書上例題進行解題，而忽視了問題分析的過程。

課程目標2達成情況評價值為0.63，學生座談中反映出課堂教學內容較抽象，課堂較多的是對理論的講授。

3.4 持續改進

針對課程目標1，在平時學習過程中加強過程考核及提問，鞏固基本原理與基本知識。

針對課程目標2，在今后的教學中采用線上和線下相結合的方式進行教學，進一步提高教學效率和質量，增強課程的工程實踐性。

4 結語

面向產出的課程質量評價是指評價應聚焦學生的學習結果，考核內容必須與該課程支撐的畢業要求相匹配，其關鍵在于發現問題并用于持續改進，至于具體采取什么措施，各個專業可以根據實際情況按照易于實施的原則進行。

參考文獻：

[1]劉煒. 以工程能力為導向的電氣控制與PLC教學改革實踐[J]. 農業技術與裝備，2020，368（8）： 102-103

[2]黃文生，張建生，鄭仲橋等.電類多專業背景下“卓越計劃”人才培養模式的研究與實踐[J]. 考試周刊，2018，（A0）： 1-2+8.

*基金項目：江蘇省高等教育教學改革研究課題，基于“校代表+企航師”機制的電氣類人才培養模式研究（2019JSJG177）;

作者簡介：劉明芳（1981.9-），山東臨沂，女，漢族，副教授，博士，主要研究方向：電氣工程及其自動化技術。