淺析理工高校新生“三自”教育

曹雪揚　嚴格

摘要：大學生自我教育、自我管理、自我服務能力建設，是大學生思想政治教育的重要內容之一。而大學新生的教育一直是高校工作重點，尤其針對理工類院校學生的特性以及學習、實踐場所的安全性問題，在新生中形成自主意識才能更好地開展學生工作。本文簡要分析理工科院?！叭浴苯逃_展的可能性、客觀性、探究已出現的問題，最后給出具體的改進措施，從而進一步提升對新生“三自”能力的建設。

關鍵詞：理工科;大學新生;“三自”教育

一、理工科高校新生的特性分析

（一）自我意識偏差較大

在高中階段，學生的唯一目標是學習，課外生活也沒有足夠的時間去了解自身。所以大一新生一進入高校，很容易出現自我意識的偏差問題。很多同學既未能完全認識到自己，同時在高校衡量人才的標準也發生了變化。心態積極的同學，很容易了解到自己的不足，更為全面看待問題。而相反另一類同學，則容易出現極端想法，這樣偏差就逐漸拉大。

（二）技能特長相對欠缺

客觀方面，高中階段更多看重學習能力的培養，再加上個人家庭成長背景的差異性，所以整體大一學生的技能特長相對欠缺。主觀方面，大一新生容易被大學的校園藝術文化氛圍所吸引，但從小未能真正探索自己的才能，所以大部分處于了解階段。進入高校后，理工科院校內的藝術文化氛圍較其它綜合或者藝術類院校弱一些。所以理工科院校的學生這方面技能顯得更欠缺一些。

（三）學習動力不足，自控力較差

大學生是社會發展的主力軍，我們社會培養人才的目標之一就是培養成有理想、有能力的人。而現在的大學生，尤其新生，一進入高校就失去了人生的奮斗目標，學習動力不足。缺少了考試的壓力和家人的監督，自身主觀能動性較差，自控力也不足，游戲成癮現象嚴重。大學的環境相對自由，他人之間相互影響。很多實際案例發現，在大一階段易出現學生厭學的極端現象。

（四）知行不統一，缺少成才愿望

大多數大一新生未能轉變自己的學習方式，也沒能找到平衡工作和學習的方法，導致這個階段知行不統一。大多數同學還未能將自己的成才意志和國家意志相結合，在一些理工科院校，有些專業涉及國家機密。國家科技進步與發展正是得益于一代代有志青年的奮進。除了學校層面加強愛國教育，目前很多學生沒有明確的理想與抱負，自覺性較差，很多方面與社會的要求還相距甚遠。

（五）“三自能力”較差

1.自我管理不足

進入大學后，特別新生，面臨新環境下的新鮮感和較小的課程壓力，加上在高中階段缺乏系統的自我管理學習，自我管理能力相對不足，加上理工科院校，男性比例較大，自我要求放松，公益勞動、集體活動不如高中積極，同學之間易受壞習慣的影響，甚至出現個別違紀現象。

2.自我教育不足

大學學習不再是填鴨式的學習，較多精力側重在自我學習上，大一新生客觀上缺乏自我

學習和教育的能力。同時在大一期間看不到自身階段性成長，就更不易察覺出自己不足。

3.自我服務不足

大一新生總體面臨著缺乏自我服務的意識，只集中在愛校愛班，沒能更多從自身行為、價值觀進行要求。在新生中自我服務意識較高的群體往往是高中已有班干部經歷的同學，而大部分同學這方面的能力仍不足。

二、“三自”教育在高校的落實

“三自”教育已然成為當代高等教育的重要手段，為在大學一開始，就能做好大學的思想政治教育工作，促進大學生全面發展。高校既要發揮教師的引導作用，更應在大學生中廣泛開展“三自”教育。就“必要性”、“可能性”“客觀性”來說，在大學生中，特別是新生中開展“三自”教育具有重要意義。

（一）客觀性：

1.“三自“教育符合德育規律。教育者在發揮其教育引導作用同時充分激勵學生的主體作用，學生能夠在這個過程中轉化為自覺行為，既是雙向行為，又符合教育客觀規律，特別是對大一新生來說，這種轉化過程和作用凸顯得更為重要。

2.目前高校大規模的擴招，學生人數的增長，導致高校內的管理人員人數不匹配。特別是在理工科院校，實驗室的安全管理隊伍中又缺乏專職人員，探索“三自”教育管理模式與大學生實驗室內“三自”之間的關系，既可降低事故發生概率，又能提高同學們的“三自”管理能力。

（二） 意義性：

1.“三自”教育利于全面落實培養大學生素質教育。素質的培養除了在課堂進行，還應有其他豐富的社會實踐構成?！叭浴苯逃拈_展就能很好的配合其他教育管理工作，最終使學生整體素質全面上升。

2.利于完善學校的管理機制，積極構建和諧大學。相對傳統的教學和管理模式，現在教育管理者更愿探求科學民主的方式，既能滿足受眾群體的要求，同時也更能很好地發揮管理成效。高校以人為本，“三自”教育能很好實現學校、學生主體相互之間的和諧關系。

（三）可能性

1.迎合了大學生的年齡特點和心理需求。現在的新生是“00后”群體，這個群體的主觀意識很強，融入適應新環境的能力強。同時他們想獲得尊重的主人翁意愿也較強。在大一通過參加各種校園文化活動，參觀、實習甚至親自從事生產試驗、服務社會等途徑，使得他們能在大學生涯一開始就打牢自我主動的創新和實踐能力的基礎。

2.通過“三自”教育能夠更好維護新生的身心健康，并在工作鍛煉中磨練意志，提高綜合素質?！叭浴苯逃暮诵氖鞘芙逃叩闹黧w性能在三方面發揮積極作用，大一新生雖已成年，但各方發育還不成熟，易出現入校不適應等系列心理問題。所以開展“三自”教育正好提供了一個個體實施的平臺。

三、問題

（一）教學領域改革不徹底，未能為學生實現“三自”創造條件

在新生教育中，特別是一些理工科院校，由于學生課業壓力較大。學校沒有單獨設置專門的課程來體現“三自”教育。在相關聯課程中也沒能加入“三自”部分內容，比如大學生職業生涯規劃課程等。課堂教學是實現“三自”的主渠道，但教師在上課時仍套用傳統方式，未能做到轉變觀念和角色，使學生成為學習的主體。對于考試方法和成績評定，多數仍采用單一的方式，沒有注意從發展的角度激勵師生，不利于真正落實“三自”教育。

（二）思想教育方面不重視，未能實現“三自”教育常態化

現代教育以人的發展為中心，所以，喚起人的主體意識，弘揚人的主體精神是教育的主要趨勢。在理工科院校，人文精神強調較少，更強調實干，對學生的思想政治教育不夠重視，本可通過系列活動或實踐教育來提升學生自我教育、自我管理、自我服務全方位發展。但學校忽視了這種教育作用，學生沒能好好利用學校提供的“三自”教育平臺，就不能充分體現出大學政治教育強大影響力。

（三）各部門間配合不足，未能為大學生發展營造寬松環境

大學生教育集教學、科研與一體的教育特點要求樹立全員意識，應該是政工、教學、管理、乃至家庭和社會形成合力，為大學生發展創造一個寬松環境，以便學生更好發揮主觀能動性。但是目前學校更多面臨學校上層未完全重視“新三自教育”，其領導管控、審核把關機制、考核激勵機制未健全。同時主要是學工部門主推，其他部門沒能互相協調、督導檢查和推廣總結。圍繞“服務社會、服務學生”的總要求，未能建立“三自教育”支持協同機制。

（四）實驗教學、安全、創新與“三自教育”未能緊密聯系

在理工科院校，大學實驗室是理論與實踐相結合的平臺，也是培養學生“三自”能力的場所，但部分高校過于重視實驗和科研成果，而對實驗安全教育重視不夠，也沒能將“三自教育”與實驗安全教育結合。同時還存在教育方式不得當的問題，比如單一采取說教方式，未能將兩者很好結合。

四、措施

（一）重視教學領域改革，積極創造良好條件

在大一新生的培養體系中，開設專門的“三自”相關聯課程，教會學生如何在大學中學會自我教育、管理、服務。同時調整課程結構，擴大選修課程，加強活動課程，多開展課內課外的研習活動。在具體的課堂教學中，教師要根據大一新生的特征，改變單向的教導方式，取而代之以導學式、探討式等體現素質教育的教學形式。對于考評方式，除了改革傳統的考試方式和內容，更應注意使用的考評能夠更全面的衡量班級、學生個體。

（二）以理想信念教育為核心，營造“三自”教育的有力定向

新生入學第一課就應該上好理想信念，在教育的過程中，除了發揮學生“三自”能力，更多需要教育者的引導，始終把立德樹人作為根本任務。通過引導學生積極主動參與社會實踐，比如社會調查、志愿服務、三下鄉等活動。讓學生主動在社會實踐中增長才干、長見識。通過系列校內活動，比如優秀班集體評比，勤工助學活動等，讓學生主動在這系列活動中，學會自我教育、管理、服務。同時更重要的是，在大學生的自我教育中引導他們以責任心和榮譽感在祖國建設中尋求自身的價值。

（三）以文化為引領，營造學生自我發展的良好環境

校園文化建設是實現素質教育的有效載體，既是課堂的延伸，也是“三自”教育更為廣闊的舞臺。在校內，積極發揮共青團組織的優勢，加強各部門配合。通過舉辦藝術節、運動會以及學科類競賽，培養同學們正確的科學態度和鍛煉各種能力。在校外，通過校企業合作的平臺，讓同學們親自在實踐中發現問題和解決問題。同時在新形勢下，大力加強網絡思政的教育活動。

（四）重視實驗教學、安全問題，搭建與“三自”教育結合思想體系

理工科院校應將“三自教育”類型的思想教育與實驗室安全類型的基礎教育很好地支持與銜接。學校應找準實驗室教學、安全教育與“三自”教育的重難點，進行科學頂層設計，構建相應思想意識體系。同時學校應該結合課程改革要求，制定有特色的培養計劃，形成多學科、多樣化符合實驗安全的教學體系，將“三自”教育融入全過程。

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作者簡介：

曹雪揚，1993年，女，漢族，碩士研究生，重慶理大學，研究方向：中國語言文學，思想政治教育。

嚴格，1992年，女，漢族 ，碩士研究生 ，重慶理工大學，研究方向為思想政治教育。