區域性中職學生自主管理行動研究
——以金湖中專為例

傅明娣

（江蘇省金湖中等專業學校，江蘇 淮安 223003）

2018年12月，我申報淮安市職業教育科學研究“十三五”規劃重點德育課題“區域性中職學生自主管理行動研究——以金湖中專為例”。開題以來，在淮安市職業教育科學組的領導下，我們結合學校德育工作的實際情況，按照課題設計的要求，有目的、有計劃、有步驟地開展行動研究，培養學生自主管理能力，提高教師專業化水平，推動了學校的發展。

一、中職學生自主管理行動研究的概述

中職學生自主管理行動研究是指在科學發展觀和現代教育理論的指導下，在教師積極指導和參與下，以培養實用型高技能人才為價值取向的學生自我設計、自我管理、自主發展的教育管理實踐［1］。其目的在于弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發展，尊重學生身心發展特點和教育規律，形成民主和諧的管理氛圍，使學生生動活潑、積極主動地得到發展，從而激發人的創造潛能。

二、區域性中職學生自主管理行動研究的重要性

（一）中職學生自主管理是現代企業對高素質技能型人才的要求

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，“高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，對提高國民素質和培養創新人才具有特殊意義。注重培養學生自主學習、自立自強和適應社會的能力，克服應試教育傾向”。《綱要》還指出，面對前所未有的機遇和挑戰，我們必須適應時代發展要求，改進德育工作，培養優質人才，提高學生綜合素質，發揮中職學校學生進行自主管理行動研究顯得尤為迫切［2］。

（二）中職生自主管理是素質教育對高素質技能型人才的要求

隨著信息時代的到來，我國素質教育已全面鋪開，許多中職學校開始注重鍛煉學生自主管理的能力，那么首先要優化職業學校自主管理資源，才能激發學生自主管理意識，發揮他們在學習、生活以及班級管理等各方面作用，從而提高他們素質教育水平。就中職學生的實際情況來看，職業學校一定要培養他們責任感、使命感、榮譽感，形成一套具有中職學校特色的自主管理模式，強調素質教育，對培養學生自主管理行動研究具有重要意義。

（三）中職生自主管理是自我發展和能力提升的現實要求

現如今就業壓力大，中職生在競爭中處于不利的形勢。這就要求學生在校期間要努力提升自己的各方面的能力，除了要有扎實的專業知識，還要心理健康、人際交往以及管理好自己的生活，為步入社會、為進入工作崗位提升競爭力而奠定基礎。因此，為了維護社會的和諧穩定，使學生步入社會具備良好的自主管理能力，培養中職生自主管理行動研究是必需的，也是迫切的［3］。

三、區域性中職學生自主管理行動研究的措施

（一）轉變中職學校學生自主管理的理念

自主管理的理念是堅持“以人為本”。轉變中職學校學生自主管理的理念有利于激發學生責任和服務意識，把他們外在的約束變成自主管理意識，提升自主管理的綜合素質。江蘇省金湖中專為了轉變學生自主管理的理念，專門制定學生自主管理能力的培養目標：不僅要求學生遵守職業道德規范，還要具備自主管理學習和生活的能力，提高人際關系和心理調節能力。在課程改革方面，堅持“以能力本位為核心，以就業為導向”職業教育理念，培養具有職業能力和全面素質的生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才為目標，并以此進行德育管理體制改革。金湖中等專業學校專業部德育管理是基于職業教育理念和生本教育理念，由專業部結合專業特點，組建相應的德育管理隊伍，通過專業課程、教學實踐、職業活動等培養學生的綜合職業能力，形成學生正確的職業觀、價值觀、擇業觀。在德育管理教育過程中始終堅持以人為本、以學生發展為本的生本理念，充分尊重、相信、依靠學生，在專業部教師的指導下，依靠學生主體自身的力量構建學生管理團隊，以學生管理學生，以學生帶動學生為基本形式，從而對全體學生進行自我教育和發展。在人才培養方面，學校樹立“重素質、強技能的工匠精神”，該校人才培養因時代發展需要及時調整其結構，以全國中職院校技能大賽為抓手，依托高品質的現代化實訓基地，使其具有特色的中職學校學生自主管理模式［4］。多年來，我們一直探索中職學校學生自主管理的方法，也積累了一些經驗，為了使之科學化，規范化。

（二）構建中職學校學生自主管理的制度

學生自主管理的能力主要是通過自主管理的制度來實現。管理制度是組織的基本框架，它決定了每個管理者的位置和他們相互之間的關系，也包括每個位置的工作職責和從屬關系。自主管理制度主要是保證體系正常運轉，是提高中職學校學生自主管理質量的保證。管理是有層次的，我們在構建學校學生自主管理制度時，是要考慮到各個層面的，橫向的有學生科、總務處、團委、學生會，縱向的有專業部、班級［5］。學校的層面的學生自主管理體系如下圖：

在形成的過程中，我們構建了學校、學生會、團委、專業部和班級的管理體系和制度，保證了學生自主管理有效地、正常地運轉。

（三）形成中職學校學生自主管理的模式

中職學校主要目標是培養合格的高素質技能型人才。學校根據具體情況，在學生會中為學生設置了60多個職位，學校學生會總部設正副主席、宣傳部、文娛部、外聯部、監察部、體育部、保衛部等部門；根據學校以專業劃分部門的教育教學管理特點，學生會還設置了專業部分支機構。不同的崗位有不同的功能職責，學校學生會主管學校學生文娛、體育、宣傳、紀律檢查工作及各專業部分的檢查監督工作，專業部學生會分會負責本專業部學生日常學習、生活、紀律的檢查、反饋及維持正常秩序［6］。

實現學生的自主管理必須充分發揮學生會成員的自主能動性，使他們成為自愿、自覺、自立、自行的“職業人”“管理人”。學生會成員全方位地對全體學生在學習生活、紀律、文娛、衛生、體育等進行組織活動和日常紀律檢查反饋，要求學生會成員無論是否在工作中還是工作外都要學會自行、自覺地調解學生之間的各種矛盾，做到管理與教育集于一身［7］。對新學生會成員進行思想教育，更要明確突出學生角色定位教育：首先是學生的身份，明確學生的學習目的和任務要求；其次，自己又是學生會的“職業人”，是師生的服務者，然后才是學生的“管理人”。通過明確學生會成員的職業角色定位，使學生會成員在工作中才能做到工作與學習、生活、同學關系的平衡［8］。

社團活動是拓展中職學校學生實現自主管理的重要途徑，也是學校德育工作和校園文化建設的重要環節。學校為培養學生在職業生涯中的管理能力，通過拓展活動平臺，豐富同學們的課余生活，形成校園文化建設的一大亮點，更能培養學生在社團活動中體現出來的團隊管理能力。學校團委根據學校的工作要點制定了一系列切實可行的第二課堂方案，由學生會自主籌劃組織開展活動，由學生會自主承辦的《青春風采》《櫻花》等校刊為同學們提供了寫作的平臺，創造了濃厚的文學氛圍。通過社團成員和社團活動開展的自我教育工作，使學生在其中找到快樂、找到自信，培養了良好的行為習慣。

（四）搭建中職學校學生自主管理的平臺

提升中職學校學生自主管理水平，中職學校必須搭建自主管理平臺。江蘇省金湖中專就是通過搭建廣闊的自主管理平臺，以此來豐富學生的業余生活，使學生能充分發揮自己特長、展現自我才華。學校團委、學生會根據學校的工作要點制定了一系列活動，如：籃球比賽、足球比賽、乒乓球比賽，繪畫、書法、剪紙比賽等系列活動。結合重大節日開展活動，特別在教師節組織開展了學生慰問教師的活動，國慶節舉辦師生游園活動，主題墻報評比活動等等，豐富了同學們的文娛生活的同時又增進了同學們的民族意識和愛國熱情。每年元旦、五四舉辦文藝匯演，給同學提供了展示自我的平臺，又豐富了校園文化，從而增強了校園文化底蘊［9］。學生干部參與、組織各種類型的課外活動鍛煉了組織、溝通、協調、心理抗壓、創新等的能力，為今后在社會工作、生活等方面打下良好的基礎。

學校鼓勵學生會積極組織發展學生社團，充分發揮學生社團的自我教育功能和模范帶頭作用，目前學生社團共有10多個，先后成立有“文學社”“動漫社”“美術社”“電競社”“舞蹈社”“武術隊”“記者站”“羽毛球隊”“中國象棋社”“男、女子籃球隊”“男子足球隊”等，在社團的建設中充分發揮這些學生團體的自主管理及自我教育作用，不斷完善管理制度，培養社團成員的教育能力，通過社團成員和社團活動開展各種教育工作，使學生在活動之中找到樂趣、找到自信，形成良好的行為習慣和高尚情操。

目前，金湖中等專業學校的學生自主管理已全方位鋪開，滲透學校的德育各項管理工作，成為學校一支不可或缺的重要管理力量，同時在實踐管理工作中培養了一批批高素質的中職學生干部。學校德育工作在學生會干部的參與下不僅使管理更加人性化，而且還增強學校的管理力量，同時使師生關系和諧，促進了師生管理能力的提升。