城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟環(huán)境下小學(xué)教師專業(yè)化成長的策略研究

程巍

摘要：隨著社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展，現(xiàn)階段城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟也得到有力實(shí)施。所謂城鄉(xiāng)交聯(lián)盟，主要是指城鄉(xiāng)學(xué)校通過聯(lián)盟的方式組建起教育教學(xué)管理聯(lián)合體。并在此過程中，將教育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估以及后勤保障等方面進(jìn)行一體化的管理，這樣的模式能夠更好地互相督促，共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟;專業(yè)化

引言：農(nóng)村教師也會(huì)通過城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟的模式，搭建良好的發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)，也能夠促進(jìn)教師與學(xué)生兩者之間的互動(dòng)交流，從而更有效的提高教學(xué)質(zhì)量。因此，現(xiàn)階段城鄉(xiāng)教師聯(lián)盟背景下的農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展問題，也成為了教育界觀的重點(diǎn)。

一、新課程改革背景下農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題

在飛速發(fā)展的現(xiàn)如今，教育也得到了不斷的深化改革，這就對(duì)教師的教學(xué)要求更加嚴(yán)格。現(xiàn)階段，已經(jīng)將教師專業(yè)化作為核心。同時(shí)，這樣的教學(xué)改革已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育界的共識(shí)。然而，從我國農(nóng)村教育的實(shí)際情況來看，整體教育方式普遍不高，同時(shí)也存在發(fā)展滯后的問題。這些都是制約農(nóng)村教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵。與此同時(shí)，也很難使新課程改革得到順利實(shí)施與推進(jìn)。結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)際情況來看，農(nóng)村教師普遍存在著以下問題。第一，農(nóng)村教師的學(xué)歷相對(duì)較低，特別是貧困山區(qū)，教師的學(xué)歷普遍不高;第二，教師還處于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式觀念之中，知識(shí)面相對(duì)狹窄，并且在長期傳統(tǒng)教育的觀念下，很難適應(yīng)其他教學(xué)模式;第三，教育方法落后，同時(shí)教師的教育創(chuàng)新的意義相對(duì)偏低;第四，信息技術(shù)能力比較差，由于處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的原因，教師的信息發(fā)展還不夠完善，因此自身的探究意識(shí)也相對(duì)較弱。為了能夠更好的進(jìn)行深化基礎(chǔ)教育改革，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展的目的，教師就需要及時(shí)且有效的擴(kuò)大教育資源，這樣才能夠使農(nóng)村教師得到相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)。從而更有效促進(jìn)了農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。在此背景下，城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，且被大部分學(xué)校接收與利用。

二、城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟背景下的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展策略

（一）結(jié)合城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟，為教師專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)

教師是農(nóng)村教育必不可少的。所以新階段應(yīng)及時(shí)強(qiáng)化農(nóng)村師資力量教育。在此過程中，教師要注重的管理交流，并在城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟的背景下，每個(gè)學(xué)校都需要安排相關(guān)的管理人員與對(duì)方學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的管理交流，同時(shí)城區(qū)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員及時(shí)去指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校的管理工作，并且也需要讓農(nóng)村學(xué)校的老師去城區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到資源共享的目的。處于城區(qū)的學(xué)校應(yīng)及時(shí)給予農(nóng)村地區(qū)學(xué)校相應(yīng)的幫助指導(dǎo)，并制定良好的教師發(fā)展計(jì)劃與學(xué)校發(fā)展計(jì)劃。與此同時(shí)，也需要幫助培養(yǎng)學(xué)校管理干部，開展班主任隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，制定更加完善的學(xué)校管理歸定。另一方面，需要進(jìn)行課堂教學(xué)的示范，城區(qū)學(xué)校每個(gè)學(xué)期都需將優(yōu)秀的教師派到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，這樣才能夠使農(nóng)村學(xué)校得到先進(jìn)的教學(xué)理念。與此同時(shí)，也許積極落實(shí)先進(jìn)的教學(xué)理念，鼓勵(lì)農(nóng)村地區(qū)積極采用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行授課，這樣通過高質(zhì)量的課堂教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，這樣的方法也能夠使教學(xué)目的得到明顯提升。

（二）以城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟教育科研為平臺(tái)，加強(qiáng)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展

社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，使得課程改革也不斷得到深入發(fā)展。因此，對(duì)教師的素質(zhì)要求也逐步提升。與此同時(shí)，教師對(duì)教研要求也逐步提升。此外，新老教師兩者間的教研協(xié)作與成果共享也是十分迫切的，而以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用于新階段的發(fā)展，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。因此，要尋找出一條能夠使農(nóng)村教師幸福的行走在新的教練道路上，是現(xiàn)階段的迫切需求。

2.1教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

充分發(fā)揮城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟的名師、：名校長、市教壇新秀、學(xué)科帶頭人作用，通過統(tǒng)一的師資培訓(xùn)、校本教研、師徒結(jié)對(duì)、同伴互助、師資交流等方式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干。通過選派名師、骨干教師，推進(jìn)骨干教師隊(duì)伍和學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，提高：教師素質(zhì)。積極建構(gòu)人才潛心治學(xué)和脫穎而出的平臺(tái)，促進(jìn)教師、學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。

2.2教學(xué)專題研討

每年確定一至兩個(gè)教學(xué)課題進(jìn)行交流切磋，扎實(shí)開展教育科研。城鄉(xiāng)學(xué)校商定每月排出固1定的一天分別為五個(gè)學(xué)科教研時(shí)間，每學(xué)期分別輪流舉辦一至兩次主題教研活動(dòng)，從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)I價(jià)等環(huán)節(jié)人手，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。積極探I索校本時(shí)代的教科研方式，重視和支持小課題研究，加強(qiáng)課題立項(xiàng)管理，關(guān)注過程，注重實(shí)效，逐步加大科研成果的實(shí)際效益在評(píng)價(jià)中的比重。實(shí)施共同的課題研究、優(yōu)質(zhì)：課堂評(píng)比，積極加強(qiáng)農(nóng)村教師的發(fā)展。

（三）結(jié)合城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟，促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展

農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展受到各種因素的制約，城鄉(xiāng)教育差距逐漸拉大已經(jīng)成為不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題。而城鄉(xiāng)教育I聯(lián)盟的實(shí)施，猶如一眼甘泉，給廣大的農(nóng)村學(xué)校注入了生機(jī)和活力。通過城鄉(xiāng)教育的工作實(shí)踐，城區(qū)教師帶著課！題、帶著先進(jìn)的育人理念、帶著科學(xué)的管理模式下到農(nóng)村學(xué)校，促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展，提高了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村的孩子享受與城里孩子一樣平等的教育，實(shí)l現(xiàn)了教育教學(xué)的資源共享，推動(dòng)了城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.1教學(xué)管理交流

城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟學(xué)校互派管理人員到對(duì)方學(xué)校，進(jìn)行中層管理的交流。派出具有管理經(jīng)驗(yàn)的人員定期到農(nóng)村學(xué)校指導(dǎo)學(xué)校管理工作，農(nóng)村學(xué)校分別派一名校級(jí)干部到城區(qū)學(xué)校定目標(biāo)、定任務(wù)、定時(shí)間進(jìn)行掛職鍛煉，共享優(yōu)質(zhì)師資。城區(qū)學(xué)校要幫助農(nóng)村學(xué)校制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和教師發(fā)展計(jì)劃，幫助培養(yǎng)學(xué)校管理干部，開展好班主任隊(duì)伍建設(shè)，幫助修訂和完善學(xué)校管理的規(guī)章制度。在城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟中，每學(xué)期至少開展一次教育教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

3.2課堂教學(xué)示范

城區(qū)學(xué)校每學(xué)期組織優(yōu)秀教師送教活動(dòng)，把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法傳送給鄉(xiāng)下學(xué)校。各校舉行的各科教學(xué)示范活動(dòng)，均將邀請聯(lián)盟成員校的教師參加。示范課大力貫徹“為學(xué)生發(fā)展而教育”、“課堂精細(xì)化”的先進(jìn)理念，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為聯(lián)盟教師提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且課后開展說課、評(píng)課活動(dòng)，掀起新一輪相互學(xué)習(xí)、共同探討的教學(xué)熱潮。

結(jié)束語：綜上所述，現(xiàn)階段已將教師專業(yè)成長工作作為較為重要的工作內(nèi)容。同時(shí)，這也是關(guān)系到農(nóng)村教育發(fā)展的系統(tǒng)工程。因此，想要更好的實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟，就需以教師為根本，積極立足于農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)中去，使教師能夠認(rèn)真做好樹立專業(yè)意識(shí)、更新教育觀念、營造學(xué)習(xí)氛圍、注重校本教研、以及完善管理制度等重要的工作內(nèi)容。同時(shí)，這樣的聯(lián)盟模式也能夠使農(nóng)村教師的專業(yè)得到大幅度的發(fā)展與成長，從而，為農(nóng)村教師的事業(yè)提供相應(yīng)的幫助。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?注明：黑龍江省科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教研專項(xiàng)課題《農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校“聯(lián)盟式”發(fā)展模式研究》課題編號(hào)：JYC1320153

參考文獻(xiàn)

[1]李青柳.城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]朱志偉.城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟背景下的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展[J].教學(xué)與管理，2010，000（007）：25-26.