淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用

左子凡

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)在各學(xué)科中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，高中數(shù)學(xué)作為高中段最為重要的課程之一，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息技術(shù)的融合應(yīng)用，這樣才能有效改善現(xiàn)階段教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。但目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，沒(méi)有將信息技術(shù)的價(jià)值與作用充分發(fā)揮出來(lái)，需要就兩者之間的融合策略進(jìn)行更深層次的探討。基于此，本文將圍繞信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合原則以及融合應(yīng)用策略兩大方面來(lái)展開(kāi)深入分析與研究，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);融合應(yīng)用

在當(dāng)前信息技術(shù)日新月異的時(shí)代，將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有非常的重要的價(jià)值意義，不僅可以提升教學(xué)有效性，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，同時(shí)也能對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的思維意識(shí)，從而更好地適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展變化。就現(xiàn)階段實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，信息技術(shù)的融入還面臨著許多的困境，一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提升，因此加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)融合策略的研究與探討十分有必要。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合原則

（一）尊重學(xué)生認(rèn)知

新課改背景下，各學(xué)科教學(xué)都需要重視學(xué)生的主體地位，在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體來(lái)設(shè)計(jì)課程方案，這樣才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。根據(jù)構(gòu)建主義理論，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，以信息技術(shù)為指導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生思維，能夠幫助學(xué)生全面地了解信息技術(shù)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的工具性，更好地將其運(yùn)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中，提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。除此之外，利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)，因此也需要充分尊重學(xué)生的實(shí)際需要，才能更好地輔助學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，并引發(fā)他們更多的思考。

（二）了解課程性質(zhì)

高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較為復(fù)雜且抽象，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)遵循課程性質(zhì)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)兩者的融合，促使教師的教學(xué)方法更符合實(shí)際教學(xué)要求，換句話來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效改變了傳統(tǒng)的授課方式。基于對(duì)數(shù)學(xué)教材性質(zhì)的分析與了解，信息技術(shù)的融入應(yīng)當(dāng)更注重知識(shí)點(diǎn)之間的有效銜接，這樣可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系得到更好地構(gòu)建，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的深度和廣度，充分提升教學(xué)資源的利用率。與此同時(shí)，借助信息軟件與課程知識(shí)的有效結(jié)合，還能構(gòu)建有趣的演示教學(xué)，促使學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)抽象概念，并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而提升教學(xué)效果。

（三）應(yīng)用信息工具

就現(xiàn)階段實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，部分教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程教學(xué)的位置關(guān)系，在課堂上過(guò)多使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，雖然更夠提升學(xué)生興趣與積極性，但也非常容易讓學(xué)生忽視真正的課堂主體。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合還應(yīng)當(dāng)分清兩者之間的關(guān)系，將信息技術(shù)作為輔助工具來(lái)開(kāi)展教學(xué)，才是其最大的功能作用，比如可以將信息作為演示工具、師生交流工具等等，這樣不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)黑板教學(xué)的弊端，而且也能實(shí)現(xiàn)師生的友好互動(dòng)，這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。

二、信息技術(shù)與高數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用策略

（一）借助信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

通常情況來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建意識(shí)，能夠大大提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，并促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。高中階段的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，本身就涉及到非常多的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，如果僅憑傳統(tǒng)口頭教學(xué)的方式，學(xué)生很難掌握這些知識(shí)點(diǎn)的真正含義，在應(yīng)用的過(guò)程中也難以形成知識(shí)的有效遷移，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)改善這一情況，通過(guò)對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，并借助信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，從而快速提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。比如，在教學(xué)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的過(guò)程中，可以將構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生分別從三視圖和直觀圖的角度來(lái)觀察和分析模型，從而加深對(duì)圖形規(guī)律的理解與認(rèn)識(shí)。

（二）借助信息技術(shù)，設(shè)計(jì)微課視頻

在新時(shí)期教育改革的背景下，微課視頻教學(xué)深受師生喜愛(ài)，對(duì)教師而言，微課視頻可以大大提高教學(xué)效率與質(zhì)量，并減輕教師自身的工作量;對(duì)學(xué)生而言，微課視頻不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以更自由地選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。因此，在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合教學(xué)過(guò)程中，教師還需要合理設(shè)計(jì)微課視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更直觀、具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的提煉和整合，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。比如，在教學(xué)“圓的方程”時(shí)，通過(guò)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的圖像構(gòu)成要素以及數(shù)學(xué)特征來(lái)設(shè)計(jì)微課視頻，使學(xué)生可以更直觀地了解該知識(shí)點(diǎn)的解題思路和方法，從而達(dá)到更好地教學(xué)效果。

（三）借助信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

就當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，高中階段的學(xué)生壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于其他階段，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)能夠有效緩解的學(xué)習(xí)壓力，從而以更精神的面貌來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。因此，想要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的深度融合，還需要利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)機(jī)制以及評(píng)價(jià)內(nèi)容更貼合學(xué)生實(shí)際，這樣不僅有助于教師更全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能使學(xué)生更好地了解自身優(yōu)缺點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)為載體，結(jié)合學(xué)生具體情況來(lái)創(chuàng)建在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并通過(guò)時(shí)間累積不斷地更新與補(bǔ)充學(xué)生個(gè)人資料，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)電子成長(zhǎng)檔案，從而方便教師更直觀地掌握教學(xué)情況并加以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)期社會(huì)背景下，利用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的增強(qiáng)，需要廣大教師的共同努力。為此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要深入挖掘信息技術(shù)隱含的數(shù)學(xué)原理，充分遵循兩者的融合原則，促使信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到“形神”結(jié)合，這樣才能充分發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，真正提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生可以從不同的思維角度來(lái)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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