高中地理地圖教學常見問題及解決策略

未玉梅 劉山 田小蘭

摘要：地理是高中時期一門重要的學習課程，而地圖作為地理課程中重要的構成元素，對于地理教學的開展有著非凡的意義。在地圖中學生能夠了解更多的地理知識和地區文化內容。不僅如此，地圖也是地理知識考查的重要一項。但是，通過對當下的教學活動分析發現，地理地圖教學活動中潛在著很多的的問題。另外，加上傳統教學模式的影響，對學生學習地理相關知識產生了一定的阻礙，降低了高中時期地理教學的成效。本文將探討高中時期地理地圖教學中出現的問題和具體的調整方案。

關鍵詞：高中時期;地理課程;地圖教學

地理是一門綜合位置、文化、自然等多種信息內容為一體的課程，地圖則是運用圖像的方式將地理知識呈現出來。在高中時期的地理教學活動中，老師要引導學生學習地圖結構，讓學生能夠通過地圖從中獲取更多的地理知識，豐富學生的個人素養。所以，作為新時代的教學人員，老師應該剖析當前高中地理地圖教學中出現的問題并對教學活動做出調整，發展學生的讀圖技能，確保高中時期地理地圖教學高效開展。

一、當前高中地圖教學中潛在的問題

（一）教學活動過于無趣

對于高中時期的學生來講，其個人思想、意識不斷增強，在學習過程中容易受到個人意識與興趣的影響。對于感興趣的內容學生所展現出來的學習態度更加積極，相反如果學生對教學的內容不感興趣，就會導致學習狀態不積極。通過對當前地理地圖教學活動的分析發現，現階段地圖教學活動過于無趣，學生的興趣得不到開發，從而致使學生在教學活動中的積極性下滑，降低了地圖教學的效果。

（二）教學內容脫離實際

地圖不僅能夠反映地理位置，而且還能夠反應自然環境與變化。不同時期各個地區的氣流、河流的運動是不同的。而地圖能夠確切的反映出不同地區的具體狀況。但是，經過對當前地理課堂的分析發現，很多老師在地圖教學中只是單純的按照課本中的地圖講學，致使學生的思維限制在了靜態的圖畫中，教學的內容脫離實際情況。

（三）教學方法落后單一

新課程變革之后，要求老師以學生的能力培育為目標開展教學活動，并鼓勵老師對教學的內容和學生的學習需求制定教學活動，建設多樣化的課堂。但是，在當下的地理地圖教學活動中老師卻對于這一要求有所忽視，很多老師在進行教學活動的時候仍然采用講學模式，這對于豐富多彩的地圖內容來講，在很大程度上降低的教學的成效，也讓學生對地理的教學逐漸散失信心。

二、高中地理地圖教學有效開展方法

（一）開展趣味教學，調動學生興趣

興趣是支持整個教學活動順利開展的重要元素，教學活動的趣味性對于學生學習狀態有著直接的影響。面對當下無趣的課堂環境，老師應該剖析高中時期地理地圖的特點和學生的興趣點，對教學活動作出調整。想要開發學生的興趣，老師就可以采用趣味兒性較強的方式開展教學活動，從課程的開始引發學生對地理地圖的學習內容的探知興趣，進而帶動學生主動的參與學習活動，確保地理地圖教學的順利開展。

比如，老師在課前階段可以設計一個趣味讀圖游戲。首先在課前準備兩幅一樣的地形圖，之后將其中一幅的線條進行細微的調整。在課程開始的時候，通過媒體社會為學生展示兩幅地形圖，讓學生進行觀察并找出其中的不同之處。之后老師可以引導學生對兩幅地圖的線條進行分析，選擇合理的一幅地形圖，并給出選擇的理由。通過這種游戲化的導入，能夠巧妙引起學生對本節內容的學習熱情與興趣，帶動學生的積極性，進而確保高中時期地理地圖教學的順利開展。

（二）引用信息技術，優化地圖教學

知識學習的終極目標是能夠幫助學生更好的生活，所以知識和生活之前有著密不可分的關系。地理這門課程的知識內容與生活和自然緊密相連。老師在教學的時候應該以生活為平臺開展教學活動，避免知識與生活脫軌，同時通過生活資源的引用能夠讓地圖教學變得更加豐富，對學生地理學科素養的形成有著積極的影響。在開展教學活動的時候老師還可以借助信息技術，引入更多的教學資源，進而有效的優化地圖教學的成效。

比如，在中國天氣網中，有云圖、降水圖、臺風運動圖等，這些地圖都是隨著生活環境的變化實時更新的。老師在進行地圖教學的時候就可以借助信息技術將這些實時的地圖資源引入課堂當中。這樣動態的環境下，能夠直觀的感受自然天氣的變化。老師可以展示臺風的運動地圖讓學生進行官場，嘗試分析臺風的走向，進而發展學生的靈活思維，讓學生的識圖能力得到發展。除此之外，老師還能夠借助一些現代的模擬器，為學生展示各種地圖的變化。進而豐富學生的學科素養，提升高中地理地圖教學的成效。

（三）開展多樣活動，帶動學生思考

單一化的講解教學會使學生對學習的內容產生厭煩心理，進而制約教學效果的提升。所以，老師在開展教學活動的時候應該注重結合當下教學發展的方向和學生綜合發展的需求設計多樣的課堂活動，在課堂中帶動學生思考，帶給學生更多的讀圖體驗。在多樣的課堂環境中，能夠避免單一化教學活動造成的枯燥感，同時能夠讓學生得到綜合性的提升。

比如，老師可以采用為學生設計學習任務，為學生設計讀圖任務，讓學生自由探索，鍛煉學生自主讀圖的能力;再例如，老師可以組織學生開展小組活動，將學生分為人數均等的學習小組，讓學生對地圖中給出的符號、數據等內容進行解釋，學生能夠在小組活動中發生思維摩擦，進而使其個人思維得到發展;除此之外，老師還可以引用情景教學法，運用地圖元素為學生構建真實的情景，增強學生的體驗感，發展學生識圖能力，進而有效的提高課堂的活躍性，讓學生在活動中得到切實的鍛煉與能力的提升。

三、結束語

總而言之，地圖是地理學習中的一項重要內容，通過地圖學生能夠探知更多的地理知識。但是現階段地圖教學中潛在的一些問題阻礙了教學工作的開展，老師需要對當下的教學作出具體的調整，注重學生讀圖能力的培育，開展多樣的活動，豐富學生的地理素養，提高高中時期地理教學的成效。

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