“三全育人”視域下高校學生心理健康教育與思想政治教育協同育人機制研究

摘要：當代大學生思想狀態和心理狀態都受外界環境因素干擾，本文針對高校心理健康教育與思想政治教育存在問題進行剖析，從加強頂層設計、強化理論教育、深化實踐內涵、突出示范引領四個方面提出了心理健康教育與思想政治教育相結合的有效路徑，完善高?！坝摹迸c“育德”協同育人機制。

關鍵詞：三全育人;心理健康教育;思想政治教育;協同育人

由于外界環境的影響，當代大學生思想狀態和心理健康狀態都面臨著嚴峻的考驗，尤其是人際交往、網絡信息爆炸、學業壓力、就業壓力等方面極大影響了大學生身心健康。高校思想政治教育與心理健康教育的有機結合，是深化高校課程思政的必然選擇，是推動素質教育發展的基本要求，是提高思政教育科學性與實效性的重要途徑，更是加強高校大學生思政教育工作的迫切要求。[1]將這兩項教育內容進行有效結合，形成“育心”與“育德”協同育人機制，對大學生健康成長具有著積極的作用。

一、高校學生心理健康教育與思想政治教育存在的問題

（一）高校的重視程度不夠，缺乏頂層設計

目前高校對學生評價更加側重智育，如學生獲得相關競賽證書、學業成績等，缺乏了思想政治教育和心理健康方面的考核與評價。高校在推動學生心理健康教育與思想政治教育協同發展方面缺乏了系統化和科學化，高校在進行頂層設計要參考時代背影、教育發展趨勢、大學生心理成長規律等各方面，確定戰略目標、指導思想和教育方式，進一步完善頂層設計推動責任落實。

（二）課程體系建設有待完善

目前開展思想政治理論課程和心理健康課程更多以教師講授為主，對學生實際情況和相關知識的需求不夠明確，心理課程教師與思政教育者未形成合力，教師講授過程中缺乏創新，對學生吸引度不夠，學生參與課程的積極性持續下降，課程育人效果需要持續關注。同時課程并未與實踐相結合，學習到的知識不能學以致用，學生成就感下降。[2]

（三）師資力量的專業水平有待提高

由于高校教育資源有限，思想政治理論課和心理健康教育課相關教師隊伍不完善，相關課程編制不足，思想政治理論課和心理健康課基本是大班授課，一定程度對教育教學的質量和實際效果有影響。同時，高校中擔任心理健康課程的老師普遍為輔導員，大部分不是心理專業出身，而思想政治理論課的老師對心理健康相關知識了解較少，嚴重影響了思政課與心理健康課的有效融合。

二、心理健康教育與思想政治教育協同育人的創新路徑

（一）抓牢“育人”核心，加強頂層設計

成立“協同育人機制領導小組”。圍繞“立德樹人”根本任務制定目標點及達成方案，統籌落實方案實施，組織進行階段性研討，對項目進行調整優化，充分提高“立德樹人”實際成效，推動心理健康教育與思想政治教育相融合。

完善危機預防干預機制。開展全體新生心理篩查工作，建立心理檔案，形成心理普測、分類篩查、邀請約談、信息反饋、結對幫扶、全程跟蹤的六大心理危機預防和干預的規范化工作流程。開設“面談、網絡、電話”咨詢服務渠道，開發咨詢管理信息系統，健全咨詢管理制度和督導制度。開設主題成長訓練營，為學生提供個性化、多元化的咨詢輔導服務。建設學院心理健康輔導站、朋輩互助聯盟，實行學生心理狀況周報、月報制，完善“?！骸唷奚帷彼募壩C預防干預機制。

（二）拓展“育人”途徑，強化理論教育

發揮心理課堂教學主渠道作用。將心理健康納入培養計劃，設立公共基礎必修課和選修課程，以體驗性學習為教學模式，注重學生情感體驗，激發學生的學習熱情，使學生在感悟中學習心理健康知識及調適技能，引領學生自我教育、自我調節，促進學生健康成長。

（三）突出“育人”主體，深化實踐內涵

組織第二課堂，創新開展宣傳活動，營造心理育人氛圍。加強大學生校園文化的建設，深化心理健康教育的內涵。每年打造心理情景劇大賽、主題班會、心理團輔、“5.25”大學生心理健康節等心理健康教育品牌活動。校心理中心和各學院心理工作站圍繞主題，開展形式多樣的線上心理活動，提高學生的心理健康意識，維護其心理健康水平。

（四）創新“育人”載體，突出示范引領

通過宣傳心理健康和思想政治教育方面的學生先進事跡，發揮示范引領作用，加強先進典型事跡的宣傳，在校園內樹立一面面旗幟，傳播正能量，使學生學有方向，趕有目標，產生“一花引來萬花開”的效應。拓展新媒體全媒體陣地，通過微信公眾號、網站、微博、QQ等新媒體平臺加強宣傳實踐過程以及成果展示，擴大先進典型的影響力 。

三、結語

高校應堅持育心與育德相結合，加強人文關懷和心理疏導，促進師生心理健康素質與思想政治素質、科學文化素質協調發展。[3]同時也需要在加強頂層設計、強化理論教育、深化實踐內涵、突出示范引領等方面持續發力，逐漸完善高?！坝摹迸c“育德”協同育人機制。

參考文獻

[1]武芳英.高校心理健康教育與思想政治教育相結合的途徑與策略探究——評《高校心理健康教育與思想政治教育結合30年的研究》[J].中國學校衛生，2020，41（01）：161.

[2]劉洋.高校心理健康與思想政治教育協同育人機制研究[J].中國成人教育，2019（10）：42-44.

[3]田娜娜.心理育人視角下高校心理健康教育創新發展的路徑探究[J].保山學院學報，2021，40（04）：68-73.

作者簡介：陳文洋（1992-）男（漢族），工作單位：天津工業大學，職務：專職輔導員，職稱：助教，學歷：碩士，郵編：300387，研究方向：大學生思政教育。