高校思政課教學中融入創新創業教育的思考

徐振

摘要：2019年8月14日，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中明確指出“教育承擔著立德樹人的根本任務。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發揮著不可替代的作用?！?020年12月2日，《教育部關于做好2021屆全國普通高校畢業生就業創業工作的通知》中指出“各地各高校要把畢業生就業作為立德樹人的重要環節，作為‘三全育人的重要內容，不斷健全‘就業思政工作體系?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n既能使大學生學到理論知識，又是大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要方式，對大學生的創業素質和創業能力的培養具有非常重要的作用。因此，如何在高校思想政治理論課教學中融入創業教育，提高其實效性和針對性，是新時代擺在高校思想政治理論課教師面前的新課題。本文主要對高校思政課教學中融入創新創業教育的意義和存在的問題進行探討。

關鍵詞：高校思政課教學;融入;創新創業教育

創新能力和科技水平已成為國與國之間綜合國力競爭的關鍵因素，是實現發展方式轉型、推進國家又好又快發展的決定性因素，是回應新時代新使命新特點新征程、實現中華民族復興事業的題中之義。2012年以來，我國就加快創新型國家建設提出一系列戰略舉措，做出了一系列戰略安排。“大眾創業、萬眾創新”的背景下，推動大學生創新創業教育，提升大學生創新意識與創業能力，顯得十分必要。大學生創新精神與能力的養成，需要包括思政理論課在內的課堂教學這個主渠道的積極作用。

作為思想政治教育的主渠道和主陣地，思政課旨在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和創業觀，成為擔當民族復興大任的時代新人。而作為提升學生綜合素質的有效途徑，創新創業教育旨在培養學生的創業精神、創業意識和創業能力。二者雖各有側重，但卻存在許多共性，其最終目標都在于把學生培養成全面發展的人，最大程度地實現其人生價值和社會價值。因此，高校思政課教學中融入創新創業教育研究勢在必行。

一、在高校思政課教學中融入創新創業教育的意義

1.有助于提升思想政治教育的實效性

目前，高校思政課由于其理論性強、教學方法單調、學生認知偏差等多方面原因，使學生學習主動性不強、興趣不大，教學效果不夠理想。而創新創業教育卻因其較強的實踐性以及教學內容更加貼近學生實際、教學方法更加靈活多樣而深受學生的歡迎。因此，在思政課教學中融入創新創業教育的內容，將社會現實需要與思想政治教育相結合，將創新創業教育中的理想信念教育、誠信教育、團隊精神等內容與思想政治教育的內容充分融合，將創新創業教育的方式方法與實踐資源運用到思政課的理論與實踐教學中，將有效地弱化思想政治教育的“說教”色彩，大大提升思想政治理論課對學生的吸引力，讓學生由被動變為主動接受教育，提升思想政治教育的實效性。

2.有助于增強思想政治教育內容的現實性

思想政治教育的內容必須遵從社會現實，要有效地貼近大學生的現實生活，要積極、真切地反映、聯系、關心、促進大學生的現實生活，要從滿足、促進、提升大學生的需要出發，使其由被動接受轉為主動追求，并自覺地接受思想政治教育。所謂大學生的現實生活，是大學生以自己的生活范圍為境域，根據自己的經驗和意識所能感知的那部分生活。一方面， 大學生的一切行為均是在其相應需求的推動下進行的。只有與其需求及利益明確相關的思想政治教育內容才具有較大的吸引力。創新創業教育不僅與大學生的需求緊密相關，而且貼近其現實生活。大學生在創新創業實踐活動中遇到的困惑也是思想政治教育所面臨的問題。另一方面，思想政治教育中的理想信念教育、誠信教育、集體主義、職業道德等內容均在創新創業教育中有具體的內容與之相對應。因此，在思政課教學中融入創業教育的內容，將使思政課的教學內容更加豐富、充實、有吸引力，使思想政治教育的內容更貼近于大學生的現實生活。如作為思想政治教育核心內容，理想信念教育通過對學生樹立遠大創業理想的引導，由抽象變得具體，進而使大學生的思想在具體現實的理想信念中得以升華。作為社會的基本道德規范，誠實守信是人們立身處世之本和事業成敗的關鍵。將誠信教育與大學生成長成才相結合，并通過身邊大量的、真實的在創業中誠信經營的案例予以說明，使大學生真正體會到誠信對自身成長與未來發展的重要性。

3.有助于創新思政課的教學方法

作為大學生思想政治教育的主渠道，思政課的教學方法單調不夠靈活是其吸引力不強的主要原因，這直接導致學生學習積極性不高、興趣較低，影響思想政治教育效果。而創新創業教育中，無論是其在課堂教學中經常使用的新聞播報法、案例疏導式教學法、情景教學法、角色扮演法、頭腦風暴法、體驗式教學法及參與式教學法等教學方法，還是廣泛深入的市場調查、企業參觀、人物訪談、模擬實訓等實踐活動，或是由學校、企業、當地政府或社會等提供的實踐基地，亦或是積極參加校級、市級、省級乃至國家級創新創業大賽，以賽促學、以賽促訓，均可為思政課的理論教學和實踐教學提供寶貴的資源和參考，為大學生思想政治理論教育提供新的方式方法，值得借鑒。因此，在高校思政課教學中融入創新創業教育，不僅有利于思政課教學模式的革新及教學方法的創新，更有利于思政課主渠道作用的充分發揮。

4.有助于提升大學生的綜合素質

創新創業教育重在對學生創新意識、創業精神、創業能力的培養，使學生具備創業者的基本素質與能力，而思想政治教育重在通過思政課的教學，對學生進行理論、政策的傳授和人文關懷，提升學生的思想政治素質和道德品質，促使其良好行為習慣的養成。將創新創業教有融入到思政課的教學中，實現二者的融合滲透，不僅可以改變目前思政課的教學內容與學生內在需求相脫節、教學方式方法相對單一等弊端， 而且可以保障創新創業教育的正確方向，防止其偏離初衷、片面關注創業技能的提高而忽略創業道德品質的教育，確保學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀及創業觀，具備良好的思想道德素質、創新意識、創業精神、創業品質，在個人全面發展的同時實現與社會的協同發展。

二、在高校思政課教學中融入創新創業教育存在的問題

1.任課教師無法體現其專業優勢

思政課承擔著對學生進行思想政治教育的重要任務。各高校選拔和聘任其任課教師的要求和標準也相對較高。但目前絕大多數高校思政課教師所學的是思想政治理論教育及相關專業，且畢業后直接進入高校工作，其所學專業與創業無關、且無相關創業經歷，在對學生進行相關創新創業教育的知識傳授和實踐指導中難以體現其學歷底蘊、思想覺悟、行業經驗等優勢，更多的是“照本宣科”或用一些較為淺顯的案例進行較為淺顯的講解，無法深入、透徹地進行分析，難以真正達到思政課的教育目的。

2.教學內容無法滿足學生內在需求

思政課運用馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系來武裝大學生，對大學生進行全面、系統的馬克思主義理論教育。在教育的過程中，思政課教學中涉及的內容較為廣泛、宏觀，對于相對具體的，如創新創業觀這類教學內容易被忽視。另外，部分高校仍以方針政策的宣講為主，強調理論知識的灌輸，而對大學生真正關心的、存在較多思想困惑的就業創業等熱點問題涉及不多或不深，脫離學生的現實生活，創業理論與實踐結合的少，不能及時為學生答疑解惑、滿足大學生的內在需求，造成教育內容難以理解，教育效果難以內化為具體行為予以實踐。

3.教學方法相對單調不夠靈活

教育方法是教育效果的重要保證。隨著多媒體教學設備的廣泛應用，思政課的教學也已突破“黑板+粉筆”的傳統教學模式，在教學方法方面不斷進行創新。但仍有部分教師方法單調，仍以傳統的灌輸式教學法為主，依靠思政課教師進行“滿堂灌”，注重理論灌輸，忽視實踐體驗， 這勢必難以引起學生的對思政課的學習興趣。思想政治教育需要灌輸，但隨著教育環境、教育內容、教育對象的改變，其教學方法也應隨之改變，與時俱進不斷創新，從而確保教育效果的不斷提升。尤其是在融入有關創新創業教育的內容進行路時，更要立足當前新時代背景，在教學方法等多方面突出其創新性。

三、高校思政課教學中融入創新創業教育的對策措施

我國高校應加大思政課教學改革，創新思政課的教學體制，不斷的將創新創業教育相關的發展理念、教學模式、師資隊伍等融入到我國高校思政課教學中，推動思政課教學的進一步發展。從當前高校思政課教學中融入創新創業教育現狀來看存在諸多問題，為了解決這些問題，進一步提高高校思政課教學的時效性，在高校思政課教學中要潛移默化的融入創新創業教育，如調動學生主體、責任與感恩意識，為創新創業夯實思想基礎、透過思政課堂，培養學生創新創業精神和培養學生良好創業品質與意志;在高校思政課教學中引導學生掌握正確創新創業方法;在高校思政課教學中加強學生創新創業安全意識培養;促進高校思政課實踐教學與創新創業教育良好互動等等，高校思政課教學中育融入創新創業教育，以此推動思政理論課教學的進一步發展。

1、明確教學目標，實現學生的全面發展。思想政治理論課要制定清晰而明確的知識，能力和素質目標，通過創業教育內容的融入、方法的借鑒、資源的運用，逐步擺脫思想政治教育與學生現實生活脫節的現象，實現學生的全面發展，確保自身主渠道和主陣地作用的充分發揮。

2、完善課程設置，確確保課程體系的系統完善。高校在制定人才培養方案時，應將思想政治理論課和創業教育課程納入其中，以思想政治理論課為主線，將創新創業教有課程納入專業教育和文化素質教育的教學計劃中，構建系統完善的課程體系。

3、內外融會貫通，搭建“三位一體”的實踐體系。充分利用思想政治理論課的課堂實踐活動、學校的校園文化活動以及校外的實踐教學資源，將創業教育相應內容融入其中，實現課內課外融會貫通，夯實實踐環節，搭建“三位一體”的思想政治理論課和創業教育實踐體系，提升教學效果。

4、多渠道著手、構建專兼結合的高素質師資隊伍。從培訓、進修、企業掛職鍛煉、校外人才引進等多渠道著手，構建一支思想政治素質高、理論功底深厚、教育手段新、實踐能力強且具有一定創業經歷的專兼結合的高素質師資隊伍。

“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念將創新發展置于我國發展全局的核心位置。近年來，我國還加大了教育體制改革，力求不斷培養具有創新精神、創新意識的學生群體。一方面，我國高校思政理論課自發展以來比較注重理論的研究，實踐研究較為薄弱。我國高校思政理論課發展存在著發展觀念落后、教學模式單一、師資隊伍欠缺等問題，這就導致很多高校學生認為思政理論課就是簡單的說教，并無太大的實際意義。因此，我國高校應加大思政理論課教學改革，創新思政理論課的教學體制，不斷的將創新創業教育相關的發展理念、教學模式、師資隊伍等融入到我國高校思政理論課教學中，推動思政課教學的進一步發展。另一方面，思政理論課是高校的必修科目，不同學院都開設了這門課程，所以將創新創業教育相關的內容融入到思政理論課教學中，有利于提高各專業學生的創新創業意識，培養各專業學生的創新創業精神，推動我國創新創業教育的進一步發展，激勵有創業想法的學生去創業，緩解當今社會較大的就業壓力。

高校思政課教學中融入創新創業教育相關的內容，提高各專業學生的創新創業意識，培養各專業學生的創新創業精神，推動我國創新創業教育的進一步發展，激勵有創業想法的學生去創業，緩解當今社會較大的就業壓力。

參考文獻：

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[3]徐德斌，姜宏.創新創業教育融入高校思想政治理論課教學的研究與實踐[J].長春大學學報，2019（02）

課題項目： 遼寧省教育科學“十三五”規劃2020年度課題《高校思政課教學中融入創新創業教育研究》（課題編號： JG20DB006）的階段性成果。