利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文古詩教學(xué)

趙陽

新課改強(qiáng)調(diào)：要鼎力促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，不斷強(qiáng)化信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，要不斷施展信息技術(shù)媒體的作用，為中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供多種多樣的教育環(huán)境和更加有效的學(xué)習(xí)工具。新課程改革助推信息技術(shù)成為了一種現(xiàn)代的教育形式和先進(jìn)的教學(xué)手段，它正日益深入地融入到小學(xué)語文古詩教學(xué)中。教師也在充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造豐富的多媒體教育環(huán)境，讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中成為課堂教學(xué)的主體，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生們的整體素養(yǎng)。

在小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)中，古詩的占比很高，這些詩詞措辭精練、內(nèi)涵深奧，值得小學(xué)生仔細(xì)推敲。但是由于小學(xué)生距離古詩創(chuàng)作的年代十分久遠(yuǎn)，又沒有相對應(yīng)的歷史知識作為補(bǔ)充，對古詩的理解存在一定的難度。基于這樣的狀況，就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。信息技術(shù)可以借助音頻、視頻等形式來輔助教師開展教學(xué)，讓課堂變得更加生動活潑，在潛移默化中刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生逐漸愛上古詩學(xué)習(xí)，提升自己的審美素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)詩境，感知整體美

古詩教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)中既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。如果在教學(xué)中能夠恰當(dāng)準(zhǔn)確地應(yīng)用信息技術(shù)，把詩詞中的意境、聲像聲情并茂地展現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中感知古詩的意境美，更加有利于學(xué)生對古詩的理解。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受的圖像、視頻相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，能夠很自然地促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生輕松愉悅地接受新知。

如駱賓王的《詠鵝》這首詩，內(nèi)容精煉，全詩僅有18個字，但是卻將鵝的體態(tài)特征描繪得栩栩如生。傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是教師逐字逐詞地解析，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，相比于融入了信息技術(shù)的課堂，略顯死板。筆者在講授這首詩時，改變了教學(xué)思路，應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)。筆者在授課前先用Flash制作了相應(yīng)的動畫：畫面上是一潭綠水清澈的池塘，池塘邊楊柳婀娜，一個孩童在樹蔭下不斷地向湖中游動的大白鵝拋撒苞谷。畫面中白鵝紅掌撥水的動作清晰可見。教師向?qū)W生展示這樣意境優(yōu)美的動態(tài)畫面，為學(xué)生領(lǐng)悟詩文提供了完整的生活信息，很輕松地把學(xué)生帶入到了古詩的美妙意境之中。通過觀看動畫，學(xué)生可以準(zhǔn)確地對白鵝的形象、動作進(jìn)行描述和表達(dá)。

為了激發(fā)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的參與意識和創(chuàng)作興趣，筆者還在課上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意大膽想象，課下讓學(xué)生利用信息技術(shù)的Flash動畫制作和Windows畫筆工具，盡己所能地動手為教材中的古詩作畫，展現(xiàn)他們對詩詞的理解與領(lǐng)悟，這樣不但活躍了學(xué)習(xí)氣氛，愉悅了學(xué)生身心，使其掌握了新知，提高了審美能力，同時也進(jìn)一步提升了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。

二、品詩琢句，感悟語言美

古詩措辭非常凝練，字字生輝。例如《望廬山瀑布》一詩中第一句“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得很巧妙，但“生”字在詩中的妙處對小學(xué)生來講，理解上有一定的難度。教師常規(guī)的講解雖然能起到幫助學(xué)生理解的作用，但效果往往不是十分理想。應(yīng)用信息技術(shù)，利用多媒體播放視頻可以很好地解決這一問題。

教學(xué)時，教師提問：“‘生字是什么意思？詩人為什么不用‘升而用‘生呢？”緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看教師從教育資源公共服務(wù)平臺下載的微課教學(xué)資源。視頻中山峰疊起，灌木蒼翠，花草茂盛，而香爐峰此時煙靄籠罩，在太陽的照耀下，紫霧升騰……數(shù)字視頻將古詩中所描述的靜止場景還原再現(xiàn)成美麗的動態(tài)畫卷，給學(xué)生以美的享受。

這樣應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看視頻后，通過觀察和思考，可以很輕易地理解古詩中為什么是“生”而不是“升”，知道了香爐峰始終被云霧繚繞，用“生”字有產(chǎn)生的意思，可以更好地表達(dá)其中的意思，而“升”只能表達(dá)霧的升起，短時間就會散去。

三、啟發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)美

古詩措辭不僅凝練，更具清晰的狀貌。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，古詩中的美只能通過教師口述展示給學(xué)生，但是這種轉(zhuǎn)換形式的效果是不理想的。現(xiàn)在，借助信息技術(shù)可以更好地向?qū)W生傳達(dá)故事中的美。例如，筆者在教授《望廬山瀑布》一詩時，首先在教育資源公共服務(wù)平臺中查找相關(guān)視頻資料，然后經(jīng)過選擇確定教學(xué)時要使用的視頻。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先播放視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的時候帶著問題思考：“如果你此時此刻就身處這般景象中，你會有什么樣的感受？”觀看過視頻后，學(xué)生沉浸在長長的瀑布從高高的山頂飛瀉而下的壯觀景象當(dāng)中，進(jìn)一步領(lǐng)悟了自然的壯美。學(xué)生們紛紛舉手表達(dá)自己的感受，有的說：“好美的景象，我好像信步在云霧縈回的仙境里！”有的說：“好壯觀的瀑布，感覺真的是從天上瀉落到了人間。”

教師適時利用信息技術(shù)在教學(xué)中展示古詩中優(yōu)美壯麗的景象，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)美、體驗美，學(xué)生可以自主營造出一幅幅生動絢麗的景象，學(xué)習(xí)效果得到了顯著提升，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育新模式。

四、指導(dǎo)閱讀，體會情感美

古代詩歌格式嚴(yán)謹(jǐn)，押韻上口，適宜吟唱。備課時，筆者經(jīng)常瀏覽教育資源公共服務(wù)平臺，精心挑選優(yōu)美的數(shù)字視頻和適合詩境的音樂進(jìn)行下載，以備在之后的古詩教學(xué)中應(yīng)用。通過優(yōu)美的視頻和合適的音樂，使學(xué)生更好地了解古詩作者作詩時的思想感情，從而更好地融入到古詩的情境當(dāng)中。

這樣教學(xué)有助于學(xué)生更好地了解古詩，加深了學(xué)生對古詩的理解，提升了學(xué)生欣賞古詩詞的能力，在不知不覺中提高了課堂效率和教學(xué)效果。

綜上所述，在古詩教學(xué)中，教師要對教學(xué)活動的呈現(xiàn)方式進(jìn)行不斷的研究和探索，并將其與學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)規(guī)律相結(jié)合，將信息技術(shù)的優(yōu)勢最大化地發(fā)揮出來，使學(xué)生通過信息化教學(xué)方式參與到課堂教學(xué)中來，從而獲得更好的教學(xué)效果。同時，學(xué)生在多媒體參與的課堂教學(xué)中，對中國古詩的語言美、韻律美有了更深層次的認(rèn)識。