小學信息技術課堂教學模式探究

宋士額 王昌美

信息技術課程是為滿足當今社會對人才的需要而設置的必修的實踐性課程，是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和創新性為特征的基礎性實踐類課程。目前，小學階段信息技術教育的主要目的是提高學生利用信息技術有效開展各學科的學習和探究，提升其自主學習、自主探究、終身學習的能力。為國家建設培養所需的信息技術人才，提高全社會的科技文化水平具有非常重要的基礎性作用。

《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出，小學階段的教學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。信息技術教育的課程目標是培養學生積極學習和探究信息技術的興趣，養成良好的信息意識和使用信息技術的習慣，提高學生信息處理的能力，培養學生具有使用信息技術解決學習過程中遇到問題的意識和能力。因此，在信息技術課堂教學中，培養學生的信息素養，讓學生學會自主合作探究的能力是信息技術教師必須解決的問題。

自主合作探究教學法是引導學生通過自主學習、合作學習，促使學生形成自己獨立的知識建構體系的教學模式。自主學習不是讓每個學生各學各的，而是要激發起全體學生的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探究、去學習、去合作、去交流。自主學習能力是學生學會求知、學會學習的前提，是在教師的科學指導下學生制訂有效的學習計劃和學習策略，調節和控制各種任務行為的創造性學習活動。因此，在課堂教學中，為促使學生更積極、更主動地學習，最常用以下兩種課堂教學模式。

一、激發興趣—探究新知—鞏固拓展—總結升華

激發興趣，能體現學生的主體性和創造性，為學生提供思考與展示、創造和成功的機會，讓學生感受到學習成功的滿足感，提高學生學習興趣。例如，在教授青島版信息技術第二冊第三課“讓文字更漂亮”一課時，我先展示A、B兩位學生的作品，讓其余學生發現學生A作品優秀的地方，再幫助學生B修改完善作品，從而引出本節課需要學習的操作技能，激發學生樂于助人的優秀品質和學習的積極性。

探究新知是整堂課的重點。在這一環節，我把本節課的教學目標設置成2～3個小任務，讓學生通過小組合作的方式來完成，如果遇到比較困難的問題，我會做1～2個微課視頻，讓學生通過觀看微課視頻學會操作。另外，還可以為學生準備導學案，梳理操作步驟，加深學生的記憶，方便學生學習。最后，讓小組代表或操作熟練的學生進行展示，并進行個人評價、小組評價、步驟總結。在此環節，學生能探究出更多的方法，學會更多的技能。通過自學，學生會更有成就感，更能發揮自身的主體作用。

鞏固拓展，作為綜合實踐課程，學會操作是主要目的，怎樣讓學生對操作的印象更深刻，需要通過練習來實現。在這一環節，我會設置一個探究任務，既讓學生在鞏固本節課操作的基礎上稍有一些拓展，又能讓有能力的學生“吃飽”“吃好”。

總結升華環節，我會讓1～2名學生回顧本節課的學習內容，學會了哪些方法。通過總結本節課的內容，讓學生在情感態度和價值觀上有了一定的升華。

二、激發興趣—闖關游戲—總結升華

這種課堂教學模式更適合小學階段的學生，用闖關游戲貫穿整個教學過程，使學生在愉快的氛圍中掌握知識，通過“玩中學，學中玩”的方法來完成教學目標，充分體現教師的主導作用，突出學生的主體地位，所有的教學內容都是圍繞教學目標設計的。

與第一種課堂教學模式的不同的是，該模式會把本節課的知識點設計成三關。例如，青島版小學信息技術第三冊第十課“幸運大轉盤”一課的教學目標是讓學生掌握Scratch中數字和邏輯計算模塊中隨機數的使用，引導學生借助積木式程序設計，認識和感受程序設計的過程，激發學生學習、開發程序的興趣。因此我將本堂課設置成三關，第一關：初露鋒芒，讓學生在舞臺上創建“轉盤”和“指針”角色;第二關：小試牛刀，讓學生通過不同的模塊為指針搭建腳本;第三關：大顯身手，學生先看一個抽獎的游戲，了解需要完成什么樣的程序設計，然后運用本節課所學的知識完成程序設計。通過每一關的層層遞進，難度逐漸升級，讓學生在不知不覺中學會技能，解決難題。在教學中，為照顧到學習困難的學生，教師在組織學生闖關時，對學生的評價要貫徹始終，每個環節都讓學生去探索，及時鼓勵學困生，幫助其獲得學習自信心，采用教師評價、學生互評相結合的方式，全面鼓舞學生參與活動的積極性。

兩種教學模式的相同點都是以“任務驅動”的教學模式，培養學生自主學習的能力，教師可根據不同類型的班級，選擇適合的教學模式。同時，信息技術教師要轉變思想，不要擔心學生學不會或不會學。把時間留給學生，讓學生在自主合作的學習中培養自身的信息素養和能力。

習近平總書記在全國科技創新大會、兩院院士大會、中國科協第九次全國代表大會上發表重要講話時強調：“我國要建設世界科技強國，關鍵是要建設一支規模宏大、結構合理、素質優良的創新人才隊伍，激發各類人才創新活力和潛力。”作為信息技術教師，應該時刻學習新的科學技術知識，研究新的教學方法，探究新的教學模式，為建設科技強國貢獻自己的力量。