高職院校互聯網+時代下教學理念的創新研究

摘要：本文總結了00年后大學生的四大思想特點，并針對這些特點，分析如何利用互聯網的優勢，開創性的開展高職教學工作。

關鍵詞：00后大學生;互聯網+時代;創新教學

2000-2009年間，國民經濟繼續保持高速增長的態勢，人民生活水平隨之提高。 國家統計局數據顯示，2009年我國的城鎮居民家庭人均可支配收入比1999年增長了1.9倍，農村居民家庭人均純收入則增長了1.3倍。可見00后的生活條件大幅度提升。家庭結構的變化，經濟的提升，國家的巨大變化對00后大學生的價值觀，人生觀，學習態度，學習方法產生了一定的影響。【1】

一、00后大學生的特點

（一）個人價值觀不同

在全面計劃生育政策的干預下，2000年后的大學生，基本都是獨生子女。他們思想獨立，個人價值觀與80后，90后產生較大的變化。他們思考問題會比較先考慮個人感受，強調自我懂即我的思想。 00后具有優越的物質生活條件，他們父母受教育程度較高，對子女教育投入也花了更多的心血。受社會環境與家庭教育導向影響，他們思想常常是我懂即我。主體意識強烈，不約束于課堂的單調模式。這就對新時代職業技術教育傳統的教學模式和教學方法發出挑戰，針對互聯網+時代的職業技術教育也需要針對不同人群價值觀，去做出創新性的發展【2】。

（二）交流方法發生改變。

互聯網時代，學生們對網絡的使用比較多，他們從小學上電腦課，接觸網絡游戲，特別是網絡游戲的興起，引起了很多學生對網絡構建的虛擬世界的依賴性。另外，由于國家的計劃生育政策，當前的90后，00后基本上都是4+2+1的家庭模式，孩子與家庭的溝通模式的發生了一定的變化，這種變化通過互聯網，形成的當前的很多網絡語言。很多媒體表示，00后是互聯網絡的原著民。00后通過網絡學習，通過網絡交友，甚至有通過網絡開啟的了自己的第一份職業。當前網紅，博主，有70%都是90后，00后參與，說明00后正在引領交流方法的一種轉變。

（三）網絡化的娛樂生活。

由于網絡的元素豐富多彩，故事情節跌宕起伏，這深深吸引了00后大學生的注意力，在網絡中，他們具有較強的網絡社交、網絡消費、網絡娛樂、網絡學習的能力。他們的日常話語體系中經常見到扎心了，我不配，喜大普奔，佛系，吃雞，尬聊等網絡詞語。在網絡中，他們可以開心的聊天，順利的溝通，友愛的互助，甚至刻苦的學習。有一部分小學生，王者榮耀的級別都達到很高的級別。如何把這種不畏難的勁頭運用到學習中，非常值得教師思考。

（四）面對爆炸的信息，00后需要很好的辨別能力。

21 世紀是信息化、全球化、網絡化的知識經濟時代。網絡信息已經沒有壁壘，00后大學生可以隨時隨地獲得各種紛繁的信息。這對他們甄別信息的能力提出了更高的要求。根據數據表明，目前的00后學生，在面對許多復雜的社會問題時，看法還不足，容易被別有用心的人利用而誤入歧途。從2000年到2020年，網絡信息量增加的數千倍，各種信息紛繁多樣，剛好00后的大學生就成長在這樣的一個信息爆炸的時代，這對導致00后辨別信息真偽上形成了很大的障礙。互聯網+時代的職業教育，要在00后大學生甄別實物本質能力上做出努力和創新的措施。

二、利用互聯網，實現教學理念的創新研究

（一）利用網絡信息的多樣性，實現教學內容多樣化創新

00后大學生獨立，自主，需要多樣性的教學。教師針對00后這一特點，需要建立不同的網絡課程平臺，開發多樣性的課件。第一，多媒體網絡課件無論在內容上還是形式上都必須注意多樣性。比如采用配音的方式進行教學。提前做好配音，配上相應的講課節奏，模仿課堂教學的板書方式，從而達到良好的教學效果。第二，多媒體網絡課件的設計必須與學生的自主學習相結合，利用計算機向學生提出不同的問題，引導其學習，加深對所學知識的理解。第三，針對不同的專業群體制作不同形式的課件，比如機械制圖，針對機械類學生的特點，采用突出知識要點的學習資料、網址鏈接等課件;針對醫學類學生，采用趣味性和刺激性較強的游戲類課件。

（二）利用網絡APP工具的多樣性，實現教學方法的創新

現在網絡APP工具種類繁多，比如抖音，微信群，web網頁，知乎，圖片庫，百度等，信息量非常大，信息資源也很豐富。教師要針對00后網絡娛樂的特點，采用學生們喜歡的APP來制作教學課件。在教學中盡量多的使用網絡語言，網絡APP的資源，使教師的課程內容貼近網絡，使教師的教學語言貼近網絡語言，極大的吸引00后學生的學習熱情。

（三）利用網絡的資源豐富性，實現從教學到引導的創新

教師要針對學生特點，結合網絡上的豐富資源，有針對性的改變教師的教學觀念。教師應該大力推廣學生自主學習，提前預習，上課講演的能力。現在網絡資料非常多，00后的學生自主學習能力比較強。教師要讓學生們動起來，要讓學生們來當老師，利用網絡平臺，讓學生們站到臺前，提高他們的語言組織能力，增強他們在臺前的自信心。

（四）利用網絡的大數據分析，實現教學目的不斷創新

傳統職業教育的教學目的是教授專業知識。但在互聯網+時代，學生們最不缺的是知識的來源。互聯網+時代的職業技術教育，要從單純的教授專業知識為目的，向幫助學生提高分析和辨識力這個目的上來。教師要注重傳授通過互聯網獲取知識、對網絡資源進行準確性辨別和整理歸納的方法，引導學生把課堂學習和利用互聯網學習有機結合起來，培養他們以互聯網為載體進行創新學習、自主學習、快樂學習的能力。同時，教師可以通過大數據統計和多元化的評價，充分利用互聯網使用方便、快捷、參與面廣的特點，創新評價方式，實現評價主體、途徑、內容的多元化，堅持自評、互評和教師評價相結合，網上評價與課堂評價相結合，知識評價、態度評價與能力評價相結合，幫助學生客觀事實的分析自己的學習目標和學習效果，實現職業技術教學的創新。【3】

00后大學生的特點是與互聯網的發展分不開的，本文提出互聯網+時代下的高職院校的教學工作，要在內容，方法，形式，目的上進行創新，要緊密結合00后學生的五大特點，提出適合學生的需要教學理念，從而提高高職教育的教學質量。

參考文獻

【1】陳宣;當代大學生的思想特點淺析[J];華章;2011年20期

【2】茹斐斐;崔燁;淺談“互聯網+”時代對職業教育的影響[A];“決策論壇——管理科學與經營決策學術研討會”論文集（下）[C];2016年

【3】張立紅;周剛;淺談互聯網思維與高職院校思政課教學改革[A];《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十三卷）[C];2018年

作者簡介：霍崢嶸，（1981-11～），女，廣西柳州人，現教學于湖北三峽職業技術學院機械學院 講師職稱。

課題及編號：高職院校互聯網+時代下教學理念的創新研究??編號：JY201906