巧借繪本之力 實踐“五育”融合

張霞

繪本，也叫圖畫書，是通過圖畫和文字共同講述的獨特文本。它形式多變，內(nèi)容有趣，文字簡潔而意蘊豐富，被眾多家長用來作為兒童的啟蒙讀物，還常常出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂、班會、心理輔導(dǎo)等能夠促進兒童素養(yǎng)發(fā)展的活動中。

筆者從近五年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果只是單純讀繪本，那真是浪費精美的繪本了。作為教師，我們要會利用繪本的獨特、多元及創(chuàng)新等特點，踐行立德樹人根本任務(wù)，開發(fā)適合兒童發(fā)展的德智體美勞“五育”融合的微課程。

一、當前學(xué)科現(xiàn)狀

當前，各學(xué)科教師的教學(xué)都是以本學(xué)科教材為主，來挖掘教材中的知識點，期待每一個學(xué)生都能掌握知識點，在考試中考出較好的成績，卻忽略了學(xué)生個體發(fā)展的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)感到厭倦，繼而消極地看待社會和生活，這與國家提出的綜合素養(yǎng)發(fā)展與立德樹人育人的思想相違背。

二、一“本”多教，多重收獲

學(xué)生的成長是一個漫長、多變、不可預(yù)知的過程。踐行國家提出的立德樹人根本任務(wù)需要打破學(xué)科的界限，進行學(xué)科融合，來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)“全人”教育。筆者借繪本《一粒種子改變世界——袁隆平的故事》（下文簡稱《一粒種子改變世界》）結(jié)合各年級的特點，開展微課程探索，具體的課程如下。

1.班隊育德

在日常的班隊課中，我們常常看到教師苦口婆心地告訴學(xué)生什么能做，什么不能做，學(xué)生往往裝作在聽的樣子，實際上心早已飛到了窗外。針對本次班隊課的主題，如果選擇合適的繪本進行共讀，可能會起到意想不到的效果。

2021年5月22日，“雜交水稻之父”袁隆平去世，舉國哀悼。為了讓學(xué)生了解袁隆平爺爺?shù)氖论E，學(xué)習(xí)他淡泊名利、甘于奉獻的精神，學(xué)校組織了一次班隊課。

起初，德育處決定看電影來學(xué)習(xí)，可是長時間觀看電影會傷害眼睛，于是選擇讀繪本《一粒種子改變世界》。教師為學(xué)生讀繪本，適時停頓，讓學(xué)生提問、思考、交流，大家全身心地沉浸在閱讀的氛圍中，感受袁隆平爺爺?shù)膫ゴ蟆?/p>

共讀繪本的方法，既能讓德育工作扎實落地，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和表達的能力。

2.寫作助力

“閱讀是輸入，寫作是輸出。”語文教師經(jīng)常苦于學(xué)生無話可寫，常常困惑，學(xué)生讀了很多書，為什么作文還是干巴巴的？因為學(xué)生常常把讀和寫分離，認為閱讀課就是讀，作文課才是寫。其實，寫作文隨時都可以發(fā)生。

在讀繪本《一粒種子改變世界》時，六年級潘麗麗老師引導(dǎo)學(xué)生觀察袁隆平爺爺和助手們在湖南、廣州、海南等地不停往返的畫面，抓住圖畫中的細節(jié)猜測和想象他們遇到的困難。圖畫給了學(xué)生直觀的場景，使學(xué)生能夠暢所欲言，思維的火花也在迸發(fā)。潘老師順勢讓學(xué)生把自己的思考重新組織起來，寫一篇作文。形象、直觀的畫面讓學(xué)生的頭腦里有了清晰的思路，因此，在本次習(xí)作中，學(xué)生們都能夠有話寫，并且把人物寫得豐滿、有特點。

3.勞動獲知

“一粒種子改變世界。”本校學(xué)生大都居住在城鎮(zhèn)，辨認不出農(nóng)作物的種類，常常把韭菜當小麥，野草當秧苗。于是，一年級周仁妹老師讓學(xué)生回去準備十幾粒稻子，試著種一種，并觀察其生長過程，可以通過文字或繪畫來記錄。很快，家長群里熱鬧起來了，以往都是在探討如何提高孩子的考試分數(shù)，現(xiàn)在都在研究稻子如何成長，為什么還不發(fā)芽。哪家稻種順利長大，大家都紛紛表示祝賀。學(xué)生們下課聚在一起，也在分享自己的稻子成長記。

通過“種稻子”這項活動，學(xué)生和家長都重新認識了生命成長的不易，明白了袁隆平爺爺?shù)膫ゴ螅苍鰪娏藧巯ЪZ食的信念。

4.美術(shù)啟蒙

繪本《一粒種子改變世界》圖片色彩淡雅、大氣、有親和力，讓讀者覺得親切、溫暖。繪畫者細膩地畫出人物的動作、神態(tài)等細節(jié)，善于用光的明暗進行環(huán)境渲染，尤其在“禾下乘涼夢”這一頁，刻畫出了袁隆平爺爺年輕時敢想敢做的形象。

每個人都有夢想，一年級的游咸芹老師讓學(xué)生在紙上畫出自己的夢想。學(xué)生受到繪本的影響，也模仿出多幅圖畫展示夢想慢慢實現(xiàn)的過程。每個孩子都是畫家，只要給他們充分自由發(fā)揮的空間，定能給我們無限驚喜。

5.戲劇創(chuàng)新

繪本是戲劇教育好的劇本。經(jīng)典繪本之所以深受學(xué)生和家長的喜愛，是因為繪本大師們從學(xué)生的視角構(gòu)思圖文內(nèi)容，貼近學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在閱讀時，往往會把自己代入到繪本故事中的某一個角色。五年級的姜靜老師組織學(xué)生根據(jù)繪本中的內(nèi)容，選取片段，編排節(jié)目，演一演袁隆平爺爺努力奮斗實現(xiàn)夢想的過程。學(xué)生們在團隊合作的基礎(chǔ)上進行任務(wù)分工、劇本編寫、角色挑選、服裝設(shè)計、道具準備等，在活動中學(xué)會了統(tǒng)籌與規(guī)劃，合作與分工，思考與表達，實現(xiàn)教材之外的綜合性學(xué)習(xí)。

三、收獲與不足

一“本”多教的繪本微課程，是在實施國家基礎(chǔ)課程上的一個補充，是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的一塊試驗田。通過近兩年的實踐，有的學(xué)生學(xué)會觀察生活中的細節(jié);有的欣賞到繪本大師高超的繪畫技巧，進行模仿與創(chuàng)新;還有的會根據(jù)繪本中的故事情節(jié)進行改編或續(xù)寫;等等。

總之，教師借助這個平臺能夠培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新能力以及實踐能力，也符合立德樹人教育根本任務(wù)的要求，從而實現(xiàn)“五育”并舉。

然而，該微課程的推廣工作并不順利，眾多教師的視野依然停留在本學(xué)科上，不愿打破學(xué)科的邊界。學(xué)生的成長只靠書本完全不夠，需要教師在傳道授業(yè)解惑的同時，多接納新知，多包容多元。同時，教師還需繼續(xù)學(xué)習(xí)適合學(xué)生發(fā)展的先進教育理念，研究并發(fā)掘繪本中有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的元素，讓學(xué)生的童年因繪本相伴而更加精彩。