核心素養導向下小學信息科技教學策略

王莉莉

教育信息化2.0時代對一線信息教育工作者提出新的要求，教師需要提升學生信息化應用水平和信息素養，培養適應新時代的人才。小學信息科技教師要以一線課堂教學為重點，不斷研究創新課堂，深化學習課程改革，努力做到從知識為中心的學科教學轉向核心素養為中心的學科育人。

一、小學信息科技學科核心素養的重要性

在立德樹人、全面發展的大方向下，將核心素養根據學科特征進一步細化，可以達到立德樹人與學科教學有機融合。學科核心素養的提出，真正實現了從學科教學向學科育人的有效轉變，真正做到將核心素養落地生根。

核心素養成為課程改革的新航標。信息科技課堂有四個核心要素：信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。教師要抓住學科核心素養的特點，讓學生在學習信息科技知識的同時具備適應當代社會發展的信息素養和綜合能力。教師要用創新的眼光重新審視課堂，改變以往以知識為本位的教學方式，繼而走向核心素養時代。

二、小學信息科技學科教學踐行核心素養的意義

1.有利于促進學生全面發展

互聯網時代，生活中處處都有信息技術，信息科技教學為學生提供了基礎的操作技能，而信息科技素養的提煉更有針對性地對學生能力進行培養，使學生全面發展并能夠更好地適應新環境，獲取生存必備的新技能。

2.有利于推進教師課堂轉型

小學信息科技是一門既有知識理論又有動手實踐的綜合型課程，融知識性、技術性和工具性于一體。教師往往會借助豐富多彩的教學模式，主要以培養適應信息化發展的新型人才為目標。對一線教師而言，這樣的教學模式持續多年，似乎已接近完美，而學科核心素養的出現為課堂教學的優化找到了突破口。教師作為知識的傳授者，需要將學科知識與學科核心素養有機融合，通過教學方式的轉變，弄清楚“怎樣培養人，培養什么樣的人”，將全面立德樹人推向新高度。

三、小學信息科技學科培養學生核心素養的有效策略

1.結合問題，強化信息意識

身處信息化時代，培養良好的信息意識對學生適應信息化社會、形成終身學習的能力具有深刻的意義。而信息意識的培養不是一項簡單的工作，需要教師不斷更新教育理念，不斷關注教育技術前沿信息，將學生信息素養的培養作為學科教學的目標。

例如在“認識WPS”一課中，教師設計學習活動時，通過初始不同的軟件界面，引導學生思考并發現其共同特征，達到知識遷移的目的。眾所周知，軟件界面的學習在小學信息科技學科中是常見的，而軟件界面的設計又有相似之處。畫圖軟件對學生來說比較熟悉，學生能夠掌握基本的保存、打開等功能按鈕，這為繼續學習WPS軟件界面打下伏筆。基本的幾個功能按鈕不用說，學生能夠進行知識遷移，而選項卡的使用也有相似之處，將光標放在上面即顯示該按鈕的名稱及功能，方便學生自主探究學習。

2.巧用工具，啟迪計算思維

計算思維通俗講就是能夠將復雜的問題簡單化、將大問題細化成小問題，呈現的是一個問題解決的思考過程。解決者通過分析、尋找問題之間的聯系，從而設計有效的解決策略，用切實可行的方法達到解決問題的目的。

例如執教“云游北京——使用搜索引擎”一課，學生根據搜索內容的需要，確定關鍵字，在搜索到的信息中嘗試篩選信息，同時體驗篩選信息的方法，通過圖示化的方式，理清搜索和篩選信息的過程。教師為學生設計系列問題活動，引導學生在云端搜索北京有關內容，品味其人文之美和底蘊之美。教師借助流程圖幫學生理清使用搜索引擎的步驟和方法，關鍵字設置正確與否決定流程圖的走向，每一次的搜索都經歷這樣一個過程，學生的思維就會在流程圖上體現出來。

3.聯系實際，賦予社會責任

《中國學生發展核心素養》指出，新時代的學生需要有責任擔當意識，其中既包括國際、國家層面，也包括社會層面。縱觀全球，我們面臨諸多社會問題，例如網絡詐騙、計算機病毒、知識產權問題及網絡犯罪等。而核心素養中的信息社會責任主要指公民在社會中應當用道德約束自己的行為，為社會盡自己的責任。就小學生而言，信息社會責任主要是指能夠遵守信息科技課堂上的行為規范，能夠根據教師的正確引導文明上網，不瀏覽不文明網站、不透露個人信息、不復制粘貼不文明內容等。小學生的信息判斷能力尚淺，教師要為他們樹立正確的社會觀和價值觀，指引其向正確的方向發展。

例如在“保護知識產權”一課中，課堂具體教學目標是知道什么是知識產權并能夠弄清楚版權信息的作用。教師帶領學生分析知識產權的相關案例，讓學生感受到產權問題就在身邊;至于如何標注版權信息，教師為學生提供了“學件”，這也減輕了技能的難度。經過這樣一個學習過程，學生能夠規范引用他人的信息，養成版權意識。

4.借助活動，培養創新能力

小學生學習活動中經常會遇到制作數字作品。教師通過精心創設情境，以項目化學習為支架，選擇符合學生特征的學習內容及任務，巧妙地將教學內容與現實問題相結合，引導學生動手實踐，解決實際問題。當然，教師不僅要通過巧妙的教學設計來培養學生創新能力，還需要將能力提升延伸到課外，讓學生更多地理解和運用信息化能力。

例如在“云賞好風光”項目活動學習中，學生以小組為單位合作完成一份介紹景點的數字作品。活動分為三個階段：第一階段學生要明確作品主題，通過討論確定小組的作品綱要;第二階段搜集資料，學生圍繞作品綱要分工協作，上網搜集資料;第三階段制作數字作品，學生小組討論，選擇合適的信息工具，從而完成作品的制作。在此過程中，他們感受到可以運用身邊的新技術來處理問題，也感受到信息技術為生活帶來的益處。

核心素養的提出為小學信息科技教學明確了努力和整改的方向，教師要以知識育人為抓手，以核心素養為準繩，設計符合學生發展規律和思維培養的學習活動，培養適應新時代社會發展的新型人才，讓核心素養真正落地生根。