微課在小學美術課堂中的實踐應用

朱佳佳

微課是一種以信息技術為依托的新型教學模式，具有整合性、互動性和靈活性等特點，新穎且不受時空限制，學生能夠隨時隨地觀看和學習，極大滿足學生的學習需要，為其自主、自發學習提供有利條件。小學美術教師應當結合具體教學內容與學生實際情況，靈活、合理地運用微課技術，秉承“微”亦有道的原則，全力打造精彩又高效的美術課堂。

一、利用微課導入新課，激發學生好奇心

小學生具有較強的好奇心與求知欲，在美術課堂上，良好的新課導入環節可以激發他們的好奇心，使其快速進入學習狀態，有助于課堂教學的順利實施與高效進行。對此，小學美術教師在課堂教學中，應當結合具體教學內容精心制作一個短小精悍、生動活潑、主題突出的微視頻，巧妙利用微課高質量地導入新課，吸引小學生主動關注，使其對即將學習的美術知識產生濃厚興趣，順利呈現新課內容。

在小學美術“城市雕塑”教學中，教師先在微視頻中播放一組著名的雕塑作品，包括思想者、自由女神像、大衛人體、斷臂的維納斯、雅典娜神像、羅馬母狼銅雕和獅身人面像等，讓學生舉例說明身邊有哪些雕塑，有什么作用。討論后小結：城市雕塑是一門純觀賞性的藝術，通過形體給人以直觀的美的享受，或宏偉崇高，或寧靜沉重，或升騰飛躍。接著，教師播放本地城市雕塑的微視頻，設置問題：“大家對視頻中哪張城市雕塑圖片最感興趣？”引領學生從功能、風格、造型、色彩、材料及人文內涵等方面分析，并思考：怎樣才能設計出既富有藝術感染力，又和建筑、環境相和諧的城市雕塑作品？現實中的城市雕塑能滿足大家的審美需要嗎？如此，教師利用世界知名雕塑及本城市的雕塑作品，再搭配文字介紹與背景音樂制作而成的微視頻引出新課，不僅能夠吸引學生的注意力，還可以為課堂教學做好鋪墊。

二、運用微課創設情境，提升學生參與度

在小學教育階段，美術是一門極具直觀性的藝術類科目，在現實生活中或網絡上均有大量的美術素材，這些都是運用情境教學法的優質資源。微課本身具有整合性、靈活性、形象性與生動性等優勢，小學美術教師在課堂教學中可借助微課創設良好的情境，把教材中的知識內容與課外場景有機整合，制作成生動的微視頻，為小學生帶來直觀、震撼的學習體驗，使他們在特殊的課堂情境中產生創作靈感，思維變得活躍起來，從而提升學生的課堂參與度。

在開展小學美術“戲曲人物”教學時，教師先播放一段黃梅戲的微視頻《天仙配》，提出問題：“這段音樂是什么表現形式？”學生能夠輕松猜出是戲曲。接著，教師通過微課播放一段京劇視頻《白蛇傳》，介紹京劇中四大行當生、旦、凈、丑，并出示四種戲曲人物圖片讓學生判斷，知道生是男人，旦是女人，凈是性格剛烈或粗暴的男性，丑是滑稽的人物。接著，教師提問：“戲曲人物造型與現代人有什么不同？”學生可以發現兩者在服飾、妝容和眼神等方面有差異，戲曲人物動作比較夸張等。之后，教師在微課中呈現經典戲曲《武松打虎》中的人物形象，告知學生作者用夸張、變形的水墨造型抓住戲曲人物的動作和神態，通過對比讓學生體會夸張、變形的藝術作用。

上述案例中，學生通過對視頻和圖片的欣賞、分析、對比，對戲曲藝術產生初步認識，產生利用水墨畫表現戲曲人物的創作意識，能夠體驗京劇的獨特魅力，感受學習的樂趣。

三、采用微課展開練習，指導學生完成創作

美術課程主要分為理論教學與實踐教學兩部分。在小學美術教學過程中，課堂練習是一個常規又關鍵的教學環節，還是教學內容的有效拓展與補充，也是教師了解學生學習情況的關鍵途徑。對此，在微課支持下的小學美術課堂教學中，教師應充分發揮微課趣味性強的特征，設計一些有趣的練習，帶領學生及時鞏固和消化所學知識，讓學生將所學內容在課堂上展示出來，為同伴賞析和評價提供時間，實現高效教學。

以小學美術“我設計的船”教學為例，教師先指導學生做浮力小實驗，了解船浮在水面的原理，明確練習內容：選擇合適材料設計一艘新穎美觀且能夠漂浮在水面上的船。在練習環節，教師通過微課展示一些造型各異的船，讓學生觀察不同船的造型與功能，指導他們分小組討論用什么材料做船身。接著，教師在微課視頻中播放船的制作流程，展示塑料瓶開口的方法，海綿紙剪貼與組合的各種技巧和方法，每個小組均有一個移動設備可以反復觀看。教師出示教具，讓學生選擇材料在小組合作模式及微課視頻輔助下，動手設計和制作一艘小船，確保船可以在水中保持平穩。最后，教師借助微課將各個小組的作品錄制下來，一起欣賞和評價。

上述案例中，教師借助微課的優勢突出美術練習的趣味性和靈活性，讓學生結合視頻內容自由分析與創作，培養他們對船造型的設計、表現能力，并掌握造船的基本方法。

綜上所述，在小學美術課堂教學實踐中，教師要緊跟時代潮流，主動引入微課，在課前、課中、練習等環節巧妙地運用微課，激發學生學習美術知識的熱情，鍛煉他們的自主學習能力，使其美術綜合素質得以提高。