高中統(tǒng)編版語文新教材“新”在哪里？

何昀

摘 要 隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教材也在不斷更新?lián)Q代。2020年秋季開始，湖北省高中首次使用統(tǒng)編版語文新教材必修部分，2021年秋季學期開始使用選擇性必修部分。教材總主編溫儒敏說：“吃透新教材，才能用好教材。”而吃透教材的第一步就是要明白新教材到底“新”在哪里，本文側重從統(tǒng)編教材的編寫理念、單元設計和教學思維來談討新教材“新”之所在。

關鍵詞 統(tǒng)編版教材;編寫理念;教學思維;單元設計

普通高中語文統(tǒng)編教材（以下簡稱“統(tǒng)編教材”）“新”在哪里？概括地講，“新”在五大變化：一是首次提出“語言構建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四大學科核心素養(yǎng);二是課程目標從“積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”變?yōu)椤罢Z言積累與構建、語言表達與交流、語言梳理與整合、增強形象思維能力、發(fā)展邏輯思維、提升思維品質(zhì)、增進對祖國語言文字的美感體驗、鑒賞文學作品、美的表達與創(chuàng)造、傳承中華文化、理解多樣文化、關注并參與當代文化”;三是新增選擇性必修，教材結構調(diào)整為必修+選擇性必修+選修;四是新設十八個學習任務群;五是明確學業(yè)質(zhì)量水平要求，學業(yè)質(zhì)量標準是以學科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。

一、鑄魂培元、立德樹人，統(tǒng)編教材的編寫理念新

1.以“立德樹人”為導向，教材編排的整體架構較好地體現(xiàn)了人文主題

統(tǒng)編教材在展現(xiàn)語文知識的同時通過科學合理的編排將所要展現(xiàn)的人文主題更好地表達出來。統(tǒng)編教材的編寫與新時代高中生所應該具備的優(yōu)秀思想品德，堅固的思想信念相結合，以“立德樹人”為教育主線，通過隱性的引導進一步強化高中生的綜合素質(zhì)與能力，為當代高中生的成長明確一個正確的方向，樹立對國家和民族的正確的思想價值觀念。

2.高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育

梳理統(tǒng)編教材，我們會發(fā)現(xiàn)：必修和選擇性必修五冊教材共有選文136篇（首），有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的相關內(nèi)容，與舊教材相比明顯增加了。其中，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古代詩文67篇（首），占全部課文數(shù)的49.3%。這一部分既有《短歌行》《歸園田居》《夢游天姥吟留別》《登高》《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《勸學》《赤壁賦》等經(jīng)典篇目，也有《芣苢》《文氏外孫入村收麥》《大學之道》《五石之瓠》等新選文;體現(xiàn)革命文化的選文23篇，占全部課文數(shù)的16.9%。《立在地球邊上放號》《反對黨八股》《長征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲》等都是首次入選教材;體現(xiàn)社會主義先進文化的選文20篇，占全部課文數(shù)的14.7%，《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》等也都是體現(xiàn)時代性的新篇目。

3.以學習任務為中心，對學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源進行整體的規(guī)劃與調(diào)整

老舊的單向知識傳授和以能力訓練為主的編排模式在統(tǒng)編教材中被完全摒棄，取而代之的是以學習任務為主線，對學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源進行整體的規(guī)劃與調(diào)整。

語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，四大語文學科核心素養(yǎng)，是語文課程的追求之“本”。統(tǒng)編教材更加重視深度閱讀、讀寫結合，強化閱讀和寫作方法的指導，靈活設計閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，引導學生在真實的情境中學習和運用語言，在個性化的參與和實踐中提升語文素養(yǎng)。

二、人文主題、學習任務群，統(tǒng)編教材的單元設計新

統(tǒng)編教材的必修和選擇性必修，合計28個單元。必修共16個單元，包含7個任務群;選擇性必修共12個單元，包含9個任務群。從這些單元編排中，可以發(fā)現(xiàn)：統(tǒng)編教材是以人文主題和學習任務群雙線組織單元，單元內(nèi)呈現(xiàn)文體異質(zhì)、古今互見、讀寫融通的編排新特點。

1.按人文主題和學習任務群兩條主線組織單元

以人文為主題，指向“立德樹人”的根本任務。青春的熱情、崇尚勞動、生命的意義、青少年所肩負的使命與責任、崇高的社會道德與思想以及正確的社會風氣導向等，在教材中都有呈現(xiàn)。

以單元學習任務群為驅(qū)動，直指語文學科核心素養(yǎng)。統(tǒng)編教材根據(jù)不同學習任務群的特質(zhì)和要求，采取了兩種不同的思路來設計單元：以讀寫為主的單元，圍繞人文主題與核心任務精選各類文本，以課文或整本書的閱讀為基礎，精心設計學習任務，引導學生自主地深入地閱讀文本，思考問題，最終攻克問題，從而達到對學生的學科核心素質(zhì)全面加強的目的。以語文綜合實踐為主的單元，將傳統(tǒng)意義上的課文刪除，以一體化設計的學習活動為核心，利用有關資源和實踐活動開展語文學習。如“家鄉(xiāng)文化生活”“詞語積累與詞語解釋”“信息時代的語文生活”“跨媒介閱讀與交流”等。

2.以創(chuàng)新的思路設計以讀寫為主題的單元

統(tǒng)編教材中，以讀寫為主的單元采用先進的創(chuàng)新編排理念，選文類型多種多樣，強烈淡化甚至消除了文體的局限，把語文學科中的閱讀和寫作這兩大難點融會貫通，使閱讀與寫作融為一體。以必修上冊第六單元為例，單元主題是“學習之道”，入選文章既有國內(nèi)的著作，也有國外的作品，既有近現(xiàn)代作品，同時也有古代的文言文，它們從不同角度探討學習問題，闡發(fā)了深刻的道理，具有很強的思辨性。這樣的編排體現(xiàn)了先進科學的整合理念，使教材內(nèi)容更加豐富，學生的閱讀視野更加開闊。本單元學習任務最后布置學生針對當下學習中的某些問題，以《“勸學”新說》為題寫一篇議論文，要求“議論要有針對性”。寫作主題與本單元選文主題吻合，單元學習目標清晰，即“思辨性閱讀與表達”。這種文體混編、群文組合、讀寫融合的編排方式能極大地刺激學生的思維發(fā)散，有助于學生思維的靈活變通，學習效果更好。

三、讀書為本，寫作為要，統(tǒng)編教材的教學思維新

傳統(tǒng)的語文教學中，學生做的訓練題多、讀書思考少。為了改變這一狀況，統(tǒng)編教材力求回歸到“讀書”這一本質(zhì)，幫助學生形成正確科學的讀書方式，提升學生的閱讀水平和能力。《普通高中語文課程標準》對教材選文的標準做了嚴格的規(guī)定，要求“兼具典范性和時代性，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)正確的政治導向和價值取向”。因此，統(tǒng)編教材選文大多是展現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，光榮的革命精神和優(yōu)秀外國風俗的精華之作。這些文章絕大部分都在中國和世界的文學史以及文化傳承中留下過濃墨重彩的一筆。同時，時代氣息濃郁，弘揚新時代中國特色社會主義思想的選文更是不乏其中。這些選文風格多樣，不拘一格，充分展現(xiàn)了文化的豐富性，開闊了學生的閱讀視野，有助于提升學生的閱讀品位。

統(tǒng)編教材還特別重視語文自主實踐活動，重視語言實踐和寫作教學。創(chuàng)新了寫作板塊，設計了相對獨立地寫作的序列，一是將寫作和單元學習任務互相結合，使寫作成為每一單元結束后的總結性任務，寫作主題與單元主題相關。如必修上冊第二單元，主題為“勞動”。單元學習任務首先是結合課文內(nèi)容，研討與勞動相關的話題。然后分析本單元選文的寫作特點，看看它們是怎樣表現(xiàn)主題的，最后布置學生寫一個自己熟悉的勞動者。二是每個單元在布置了作文要求之后，鏈接了相關的寫作指導，如必修上冊第二單元鏈接的是《寫人要關注事例和細節(jié)》，其他寫作指導包括《學寫詩歌》《學寫文學短評》《材料的積累與運用》《審題與立意》《如何做到情景交融》等。這樣的編排給予學生有針對性的幫助，一步步引導學生拓寬寫作思維空間，明確寫作思路，提示寫作要點，降低學生對寫作的抵觸心理，有利于寫作興趣的培養(yǎng)和寫作素養(yǎng)的提升。

總之，統(tǒng)編教材“新”在以新時代高中學生的“理想信念”“文化自信”“責任擔當”作為內(nèi)容主軸，緊扣培養(yǎng)關鍵能力、必備品格和正確的價值觀，其功能是落實“立德樹人”根本任務的載體，是社會主義核心價值觀的學科彰顯。