小學體育課堂游戲的開發(fā)與實踐

王律

【摘要】本文采用邏輯分析的方法，從小學生心理發(fā)展的特點和體育游戲的特點與作用入手，探討小學體育課堂游戲創(chuàng)編的原則，以及在實踐教學過程當中應該要注意的問題。

【關鍵詞】小學體育;心理;體育游戲;開發(fā)與實踐

根據(jù)《新體育課程標準》的要求，體育課堂教學要堅持“健康第一”的指導思想，促進學生的健康成長;激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識;以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位;關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。因此，小學體育課堂游戲也要體現(xiàn)新體育課標的這一要求，通過體育課堂游戲的教學與實踐，達到激發(fā)學生的運動興趣，促進身體健康，提高教學質量和學生運動技術水平的效果。

一、小學生心理的認知特點

小學生正在逐步完成從幼兒園到學校生活的重要轉變，這種轉變是他們心理發(fā)展的一次歷史性飛躍，學校生活也成為他們心理發(fā)展的主要源泉。

1.小學生注意力有限

小學生注意力非常有限，對于低年段的學生來說，注意力大概就是5-10分鐘，只容易關注自己感興趣的對象，但隨著學習活動的不斷深入開展，注意力會得到快速發(fā)展，教師可以根據(jù)學生的身心發(fā)展特點有目的性地把學生的注意力指向學習對象，以此逐漸提高注意的穩(wěn)定，教師在教學過程中也應考慮如何激發(fā)學生興趣以此來提高保持學生的注意力。這就對小學體育課堂游戲提出了一個特別的要求，即教師必須不斷地開發(fā)和創(chuàng)編出能引起學生注意和興趣的游戲來讓學生的注意力投入到體育課堂之中。

2.以形象思維為主

小學階段的學生思維能力處于較低水平，這種思維往往依賴于具體的對象和情境，只能簡單地認識事物的個別特征和表面現(xiàn)象，隨著年齡和學習生活的深入，他們的思維能力逐漸得到發(fā)展和提高，邏輯思維分析能力得到加強，甚至能夠掌握某些抽象的概念。這就要求體育教師在開展體育游戲中盡量突出這一特點，同時也要適當發(fā)展小學生的抽象思維。

3.想象力豐富，但幻想的成分較大

在小學生的頭腦中，現(xiàn)實與想象沒有明確的界限，他們經常會把現(xiàn)實與想象混淆，從而導致言語與行為的不符。小學生的想象力是最豐富的，他們的思想沒有被其它思想給束縛，想象的空間較大。如果不考慮小學生的這一特點，成人時常會把這一行為當成是“欺騙”或“撒謊”，小學生的想象是非常珍貴的，因為這是創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的基礎，體育教師應該給予理解，慎重對待。

二、體育游戲的特點與作用

隨著“陽光體育”和“快樂體育”理念的提出，體育游戲逐漸走進體育課堂，體育游戲的種類也更齊全，分類標準也多樣化。

1.體育游戲的特點

體育游戲特點獨特，如趣味性、普及性、競爭性、娛樂性、智能性和知識性，等等。體育游戲易于操作開展，對設施的要求不是很高，能夠為教學提供豐富的教學方法和教學手段，進而提高教學效果。體育游戲的娛樂性體現(xiàn)在競爭性，同時是在一個非常歡樂的氛圍中進行，學生們能在競爭中體驗快樂，從而提高中樞神經的興奮性。采用這種教學方式進行教學，玩中學、玩中練。那么，體育課堂就不那么簡單枯燥，學生也容易得到情感滿足，也不會感到厭倦，這也符合小學生的心理和生理特點，因此，受到廣大學生的歡迎。

體育游戲內容豐富，體育游戲的內容幾乎涵蓋所有的體育項目，只要稍加調整和利用就可以進行，方便教學，降低教學成本。有的體育游戲與生活實際接軌，極富生活性、思想性和直觀性，形式多樣，生動活潑，充分調動學生參與體育活動的積極性，使其成為體育教學的重要輔助手段之一。并且通過體育游戲的教學，可以讓學生的智力、體力、個性得到發(fā)展，在體育教學中具有非常重要的作用。

2.體育課堂游戲的作用

豐富多彩的體育課堂游戲是學校體育課的重要組成部分，它不但能夠全面發(fā)展學生的身體素質和走、跑、投、跳、攀登、爬越的基本能力，同時也能夠在潛移默化中影響學生對體育課程的態(tài)度。

（1）體育課堂游戲能夠激發(fā)學生參與體育活動的興趣

在體育教學中，學生所從事的活動與他們的積極性和興趣是息息相關的，教師可以抓住學生對體育游戲的興趣，從興趣著手，引導他們參與到體育教學活動之中。體育游戲的趣味性與娛樂性使參與的學生感到樂趣，從而激發(fā)他們學校體育，完成體育教學任務的興趣。另外，由于體育游戲的加入，讓課堂氣氛更加輕松和諧，使學生的疲勞在歡笑之中被沖淡，也能夠讓學生更熱愛體育課。

（2）能使學生的認知能力得到提高

由于小學生的認知能力處在一個不斷發(fā)展的階段，通過體育游戲的教學，讓學生對物體的形狀、大小、重量、距離、速度、力量等有更具體的認知。同時，也有助于發(fā)展他們的注意力、記憶力和想象力。因此，經常參加體育游戲可以發(fā)展學生的認知能力，以及觀察事物，分析和解決時間問題的能力。

（3）體育課堂游戲能夠培養(yǎng)學生的品德和情操

體育游戲富有競爭性和對抗性，只要有競爭、有比賽就有游戲規(guī)則，涉及道德規(guī)范。在體育游戲的教學過程中，這對學生的責任感、學習態(tài)度提出了更高的要求。通過體育游戲教會學生明辨是非、勝負，可以培養(yǎng)他們的品德和情操。例如，在集體參與的游戲活動中協(xié)調配合有利于培養(yǎng)學生團結合作的集體主義思想，而有規(guī)則的游戲能讓學生養(yǎng)成遵紀守法的行為習慣。

（4）體育游戲能夠磨礪學生的意志

體育課堂的每一次教學都有相應的教學目標和教學任務，通過游戲明確目標和遵循的規(guī)則，讓他們想辦法去實現(xiàn)目標。在實現(xiàn)目標的過程中，學生的意志品質得以磨煉，培養(yǎng)學生敢于拼搏的精神。

（5）體育課堂游戲能開發(fā)學生的智力

體育游戲是一種復雜的條件反射過程，它有利于開發(fā)思維，增進智力的發(fā)展。在游戲中，學生的創(chuàng)新力、感知力、接受能力等得到了鍛煉和培養(yǎng)，有效增強了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而促進了智力的發(fā)展，例如，“組間接力”“填空接力”“算術接力”等游戲可以發(fā)展學生的思維創(chuàng)造能力和應變能力。在遇到下雨天氣時可以在教室里組織一些益智游戲，開發(fā)他們的智力和創(chuàng)造力。

（6）能消除學生的心理障礙

學生中有些患有焦慮癥、抑郁癥，有些甚至嫉妒心較重，通過體育游戲可以有效改善和治療他們這些不良的心理。通過體育游戲，可以調節(jié)和穩(wěn)定情緒，增加正面能量，并且通過在游戲中不斷地探索挖掘新鮮事物，使其笑口常開，知足常樂，達到愉悅身心的效果。

三、小學體育課堂游戲的創(chuàng)編與實踐

1.課堂游戲創(chuàng)編的原則

體育游戲的形式多樣，豐富趣味，為了取得良好的教學效果和達成教學目標，我們要有選擇性地挑選調整、開發(fā)，在對游戲進行創(chuàng)編時必須要遵循以下原則：第一，游戲必須符合學生的年齡特點。游戲的規(guī)則要求、動作設計、情景導入和組織方法都要適合學生的身體條件、認知水平和心理。第二，游戲要有利于學生的思想品德教育。通過游戲的教學，對學生的思想品德進行教育，培養(yǎng)他們團結互助，遵守紀律，頑強拼搏的優(yōu)良品質和集體主義、愛國主義精神，陶冶學生的情操。第三，游戲的內容和形式健康、積極向上。選擇結合當下時代熱點問題相接軌的、具有教育意義的游戲去完成教學任務，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的體育態(tài)度，關心社會、產生共鳴心理，對于思想品德教育也是有重要作用的。第四，游戲要與主教材相聯(lián)系，方便貫穿教學，完整統(tǒng)一。同時，通過這樣的游戲設計，很好發(fā)展學生的身體素質和基本活動能力，增強學生體質。這個可以根據(jù)學校現(xiàn)有的條件進行合理設計，盡量用最少的器材，達到最大的教學效果，讓資源的優(yōu)化配置。

2.課堂游戲在實踐教學中的注意事項

在小學體育課堂游戲的實踐教學中，應該根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點來實施。因此，在實踐教學中應該注意以下幾個方面：首先，游戲應選擇那些能鍛煉身體、發(fā)展運動技術和身體素質，同時，又能夠很好地開展學生的心理健康教育和社會教育功能的游戲。其次，在體育游戲實施之前應該讓學生明白游戲的目的、意義、作用，讓他們明白這不僅僅是游戲，而是一項很有意義的活動。最后，課后讓學生體會游戲給自己帶來的感受，分析體育游戲給身體和心理帶來的影響。

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