用愛點亮中學后進生心中的燈

李海群

【摘要】常言道：“親其師，信其道。”轉化后進生要與學生心心相通，給予后進生更多的溫暖、更多的愛，才能達到“精誠所至，金石為開”的效果。教師在教育學生過程中要善于用愛喚醒后進生沉睡的心靈，進而挖掘其閃光點，為其鋪設成功之路，并對他們進行反復教育，以此來點亮他們心中的燈，引領他們奪取一個又一個的成功。

【關鍵詞】后進生;愛心;閃光點;成功感;反復教育

“后進生”是現代教育客觀存在的一個群體，他們在品行修養、心理成長、知識、能力等要素的融合方面存在著偏離常規的結構性缺陷，需要通過愛的教育教學給以補償和矯正。唯有如此，才能達到最佳的教育目的。要想真正做到這一點，唯有用最溫暖的愛融化學生內心的冰山，用最誠摯的情點燃學生的自信和進取的火種。在轉化后進生過程中，如能培養他們的成就感，定能點亮蟄伏在他們心中的燈，引領他們向中等生或者優等生的行列靠近。

一、愛心潤澤，喚醒心靈

蘇霍姆林斯基指出：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”師愛是師德之魂，對學生的熱愛是教師道德的重要標志，也是對教師最基本的要求。多數后進生基礎知識差、學習方法不當，在心理上存在著自卑感、孤獨感，總自以為不如別人。這就需要教師耐心、細心地與學生交流談心，幫助他們排解負面情緒，用包容和愛心去感化他們，用愛喚醒后進生沉睡的心靈。

筆者班里的小鳴，性格十分內向，對什么都是不理不睬的，成績處于班級下游。通過家訪，筆者了解到該生為留守學生，父親長期外出務工，母親因病于2020年去世。作為班主任，筆者經常與小鳴談心，鼓勵他要更加堅強。端午節后第三天，小鳴突然肚子痛，臉色蒼白。看見此狀，筆者立刻送他去醫院就診。為了幫助小鳴，筆者還積極幫他申請助學金，同時，邀請科任教師一起為小鳴“開小灶”。一段時間后，小鳴性格開朗了，期末考試成績躍進了中等生的行列。

“沒有愛就沒有教育。”因此，班主任轉化后進生要摸清他們后進的原因，用自己對學生真摯的、博大的愛，去培育他們健康成長。

二、真愛挖掘，揚起自信

教育是渡人的藝術，班主任要學會挖掘后進生的優點學生，抓住他們的閃光點，及時地表揚，讓后進生在表揚的“鞭策”下迅速成長。后進生有很多不足之處，但無論什么樣的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂……此時，班主任要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，教師不僅要發現后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。這樣能使后進生找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。

筆者班中有一位名叫小峰的男孩，他字跡潦草，科任教師批評多次收效甚微。一節自習課上，筆者從小峰身邊走過，發現他在一張卡片上一筆一劃地寫著文字，筆者輕輕地對小峰說：“小峰，這幾個字寫得不錯，以后作業可以都照這個樣子來寫。”他滿臉驚喜，寫得更認真了。當筆者拿起他的卡片展示給全班學生看時，他滿臉的喜悅代替了從前的冷漠表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他并沒想到會受到教師的重視。此后，他所做的習題雖常有錯誤，但每次作業都非常認真，成績也有明顯的提高。一次簡單的表揚竟在學生心里產生了巨大的激勵作用。

每一個微小的進步，都要及時給予肯定，讓學生重拾信心;每一個微弱的閃光點，都要充分挖掘，照亮學生暗淡的內心。對于后進生，我們要及時放大他們的優點，幫助他們重拾自信。

三、愛心澆灌，鋪就成功

每位學生都希望成功，就像植物需要陽光、雨露一樣。對于后進生來說，成功便是最好的獎勵。運用“跳一跳，夠得著”的可行性目標，讓后進生天天享受小小成功的樂趣，點燃后進生上進的激情。

筆者班里有一個叫小蓮的后進生，因父母外出打工沒人管，紀律散漫，成績落后。開學第三周，學校舉辦了乒乓球比賽，筆者得知小蓮的乒乓球打得不錯。于是，筆者選派她參加比賽。比賽中，小蓮以頑強拼搏的精神贏得了冠軍。筆者及時在班里表揚了她，還讓她說說自己的感受。小蓮說完后，學生們都鼓掌祝賀。雖然這是一次小小的成功，可對她來說卻意義非凡，也許是第一次在全班同學面前受到表揚，言語中竟有掩飾不住的激動。聽到這掌聲，她臉上洋溢著甜甜的微笑。

后進生學習基礎差，學習成績比較落后，他們難以在學習方面取得自信。教師要幫助他們發揮自己的長處，有意識地幫助學生挖掘自己的潛能。當他們遇到困難時，要解除他們的畏懼心理，幫助他們越過障礙，允許學生嘗試錯誤，放手讓學生去想、去做，學生一旦體驗到成功的喜悅，便能獲取自信心。如，筆者在每天早讀課開始的5分鐘，會讓學生輪流上講臺帶讀詩詞，后進生雖然是“面紅耳赤”地走上講臺，也可能緊張得說不出話，但在教師和同學的多次鼓勵下，他們漸漸也能上講臺順暢地帶讀了。豐富多彩的活動能夠幫助學生找到適合自己發展的空間，教師應組織學生多參加活動，在活動中不斷地創造機會讓缺乏自信的學生不知不覺地參與其中。

四、反復施愛，持續期待

等一朵花開，需要很多的耐心和微笑。轉化后進生不是一朝一夕的事，需要教師不斷地反復教育。在轉化后進生之初，部分學生會因師愛的溫暖而感動，在一段時間內表現積極上進。但經過一段時間后，部分后進生會原形畢露。此時，我們要理解甚至允許其反復，這不是縱容，而是寬容，更是一種期待。

今年，筆者帶的班里有個叫小雄的學生，成績差，上課喜歡伏案睡覺。每次教育他后，他都會主動認錯，并保證以后不再犯錯，但沒隔幾天毛病又犯了。筆者接手班級之后，對小雄給予了特別的關心和照顧，而小雄似乎也有所好轉，有很長一段時間沒有上課睡覺了。然而，有一天，值日生跑過來告訴筆者，小雄又在上課時睡覺了。筆者把小雄叫到辦公室聲色俱厲地批評了一頓。為此，與小雄的家長進行了電話溝通。得知小雄有一個哥哥在我校讀初三，也是班里的后進生。一天，筆者找小雄和他談心。筆者明知故問：“小雄，你是獨生子嗎？”“我有個哥。”“他在哪里讀書？成績好嗎？”筆者繼續問道。“他是搗蛋鬼。經常惹家人生氣。”小雄害羞地說。看到小雄的表情，筆者心頭掠過一絲驚喜。“小雄，你知道你哥不好，惹你家人生氣。你也想天天惹家人生氣，讓家人徹底失望嗎？”小雄沉默地思索著，臉上現出從未有過的希望。之后一個學年里，小雄再也沒有上課睡覺了，而且學習成績有了一定的提高。

后進生的最大特點就是“反復”，教師要理解甚至允許后進生的反復，寬容但不縱容，在平和中期待后進生慢慢成長。

做好后進生的轉化工作是班主任的一項任重而道遠的工作，我們要在教育中做有心人，付出全部的愛心、信心和恒心，靜待每一朵花開。