高校美術教學改革中存在的問題與對策分析

管郁靜

摘 要：美術教學改革，作為高校藝術類專業課程教學改革中的重要組成部分，不僅影響到高校美術專業人才培養的質量和效果，同時也影響到我國美術專業學科教學創新的實效性。為此，結合高校美術教學改革現狀，在剖析教學改革面臨的形勢的基礎上，就改革中存在的問題以及改善教學改革實踐的策略進行探討分析，以期推動高校美術教學改革的進一步深化。

關鍵詞：美術教學;教學改革;課程體系

美術教學，作為高校培養應用型美術人才的重要途徑，既面臨不斷提升美術專業人才綜合素養的問題，也面臨學生專業素養方面存在明顯差異這一現狀[1]。在高校不斷深化教學改革的背景下，推動美術教學改革已然成為高校教學改革中重點關注和探索的課題。然而，由于美術教學自身的特殊性，以及美術教學改革方向和目標的不明確性，教學主體對如何改革缺乏準確的把握和嚴格的落實，教學改革實踐活動開展面臨諸多問題和不足，需要通過進一步的研究與探索加以優化，以確保美術教學改革的實效性。

一、高校美術教學改革面臨的形勢

（一）美術教學思路逐漸明晰

隨著高校課程教學改革的不斷深入，關于教學改革的思路逐漸形成了明確的框架，即從教學理念、教學內容、教學方法等教學基本要素出發進行改革創新，通過更新教學理念、完善教學內容、創新教學方法等措施來推動教學實踐效果的穩步提高[2]。顯然，在這種高校課程教學改革的框架下，美術教學改革的思路也逐漸明確為教學理念、教學內容和教學方法三個方面的改革。

（二）美術教學目標不斷延伸

在以往教學中，高校關注的是美術專業學生是否順利畢業，將學生成功畢業作為教學重點關注的目標。后來隨著美術教學改革的深入，美術教學關注的目標逐漸從學生順利畢業延伸到了學生順利就業，甚至延伸到了學生在相關領域作出突出貢獻。顯然，在這種目標延伸的背景下，高校美術教學改革所追求的不再是學生考試及格、獲得畢業所要求的學分，而是學生具有較高的美術素養，能夠憑借自己的真才實學獲得良好的職業發展。

二、高校美術教學改革中存在的問題

（一）教學改革重點不突出

教學改革，是對教學實踐中存在的落后的、阻礙教學目標實現的思想和行為因素進行破除，并確立新的教學思想和教學行為[3]。目前，高校所開展的美術教學改革，更多是在原有教學活動基礎上做的“錦上添花”的舉措，并沒有針對教學活動開展中存在的突出性問題進行針對性的分析和深入性的解決，導致原本存在的問題依然存在，教學效果提升困難。例如，一些教師主觀上認為翻轉課堂對學生的美術學習有較大的促進作用，就馬上組織開展翻轉課堂教學，但教學方法與以往的教學方法相似，以理論性的知識講解為主，只是將原來的線下教學搬到了線上，雖然稱其為教學方法的改革與創新，但最終的教學效果并不理想。

（二）教學改革力量分散

正如上文所分析的，教學改革是一項破舊立新的教學實踐活動。而且，這種改革多為自我革新，即教學改革是高校對自身的教學進行改革，教師對自己的教學理念、教學內容和教學方法進行改革，這種情況決定了部分教學改革主體很可能因為難以走出舒適區而抵觸、排斥教學改革，導致教學改革的力量難以有效集中、統一[4]。同時，高校的美術教學改革往往局限在美術學院內部，對與美術教學改革相關的其他專業學科的教學改革力量的吸納和利用力度不夠，導致美術教學改革力量過于單一、孤立，難以破解教學改革中的理念和技術難題。例如，一些美術教師雖然有通過虛擬技術進行美術教學的想法，但因為自身對虛擬技術的掌握和應用不熟練，導致這種教學想法無法順利落地實施，這反映的就是高校聯合美術學院與計算機學院開展美術教學改革的實踐力度不夠。

（三）教學改革評價缺失

目前，高校美術教學主體在改革方面的關注點主要是前期的教學改革方案設計和落實，對教學改革的最終結果缺乏必要的關注，這就導致教學改革評價存在缺失的情況，進而影響到教學主體對美術教學改革中存在的問題的及時掌握和分析，影響了教學改革的進一步深化。雖然高校會通過學生的考試成績或者就業率等對教學改革結果進行統計、分析，但這種個別性指標的分析并不是完整意義上的教學改革評價，并不能反映教學改革的全面情況，在促進教學改革深化方面的作用也比較薄弱。

三、改善高校美術教學改革實踐的策略

（一）瞄準教學改革重點

美術教學改革是一項長期性、持續性的教學實踐活動，應當圍繞美術教學中存在的突出性問題和不足開展，以確保教學改革的精準性和有效性[5]。針對當前高校美術教學改革重點不突出的情況，教學主體要在準確認識教學改革的基礎上，突出教學改革重點，避免走彎路、錯路。

首先，實事求是，確定教學改革重點。美術教學改革，是結合教學實踐中存在的問題進行的理念、內容與方法改革，其重點應當放在教學問題上。因此，高校要結合當前美術教學活動實踐，通過對教學主體尤其是美術教師和學生進行深入、細致的調查，掌握本校美術教學實踐中的不足，并在對這些不足進行分析的基礎上，提煉出阻礙美術教學實踐活動有效開展的突出性因素，將其作為教學改革的目標。例如，針對調查發現的學生對教學內容不感興趣的情況，高校和教師可以將開發學生感興趣的有特色的美術教學內容作為教學改革的重要關注點。

其次，多措并舉，突破教學改革難點。美術教學改革所改革的是高校美術教學實踐中長期存在的“頑疾”，由于其產生和存在原因的復雜性，很難在短時間內根除[6]。因此，教學改革實踐中，教學主體應當圍繞教學改革重點，制定多種改革措施，并投入足夠的資源予以推動，使這些改革重點在循序漸進和持之以恒的改革實踐中逐步破解。同時，對于已經破解的教學重點，教學主體要將破解的經驗上升到教學改革制度層面，通過明確的制度加以確認，避免問題的反彈。

（二）整合教學改革力量

美術教學改革，雖然是對美術教學活動進行的改革，但其具體的實施卻需要不同力量的共同參與和發揮作用。結合當前美術教學改革的實際情況，高校應當從美術教學系統內部和美術教學系統與其他教學系統的結合兩個方面進行教學改革力量的整合。

第一，規范統一，凝聚教學改革認知。認知，是影響行為實踐的重要因素。只有確保參與美術教學改革的主體從思想上認同教學改革的重要性和必要性，并在思想上形成統一的美術教學改革實踐認知，才能夠確保教學改革實踐行為的有力、持續開展。因此，高校一方面要制定科學、系統、明確的美術教學改革制度，對美術教學改革的細節性內容進行統一規定和要求，使教學改革有統一的指導;另一方面要成立主導美術教學改革的教學改革小組，用于指導和協調不同教學主體在美術教學改革方面的思想和行為，確保教學主體教學改革認知的統一。

第二，協同行動，補足教學改革短板。考慮到美術教學改革會涉及心理學、計算機科學等其他學科知識和技術的實際情況，為避免教學主體在改革實踐中因為自身知識和能力有限而無法進一步落實改革要求，高校要在了解教學改革需求的基礎上，成立相應的教學改革資源協同機制，為美術教學主體的改革提供相關的知識、技術等方面的支持，使教學改革能夠順利開展。例如，針對教師因為計算機技術操作能力不強而導致教學課件制作困難的問題，高校可以安排計算機學院的教師負責對接美術教師的計算機技術操作需求，為其提供相應的技術支持，幫助其克服難題。

（三）強化教學改革評價

教學改革，作為一項持續性的教學實踐活動，需要通過評價來掌握改革的效果和存在的問題，為下一步的教學改革提供相應的信息參考。高校應在準確定位美術教學改革評價的基礎上，不斷完善教學改革評價方式，提高評價的科學性和實效性。

首先，科學定位，突出教學改革評價。在教學改革評價方面，高校和教師等改革主體應當擺脫傳統課程評價的思維，從專業教學的角度對美術教學改革的實踐過程和結果進行動態性、全方位的評價，將教學改革評價作為教學改革實踐中的重要環節來抓[7]。同時，高校和教師要理性認識和處理教學改革評價與教學改革的關系，將教學改革評價作為發現教學改革實踐中的問題的契機，將教學改革作為解決教學改革評價中發現的問題的途徑，確保二者相互結合，共同促進。

其次，嚴格落實，呈現教學改革實際。在教學改革評價方面，高校要在深入調研和科學論證的基礎上，制定包括教學理念、教學內容、教學方法等內容在內的教學改革評價指標體系，為教學改革主體的改革實踐評價提供具體、可操作性強的評價方案。在評價方式方面，為避免主觀性因素對教學改革評價的干擾和誤導，高校要盡可能采用技術評價或者第三方評價的方式，確保評價的客觀性和全面性。例如，高校可以采取學生問卷調查或者計算機數據采集與分析等方法來開展實際的教學改革評價。

四、結語

美術教學改革，是高校教學改革中的重要推進項目，同時也是提高高校美術教學實力和效果的有效策略。針對當前高校美術教學改革中存在的一系列問題，改革主體要在瞄準教學改革重點的同時，整合教學改革力量，并強化教學改革評價，以確保美術教學改革的實效性。

參考文獻：

[1]王珊.我國高校美術教學改革中存在的問題及對策分析[J].美與時代（中），2018（8）：110-111.

[2]邰娜.高校美術教學改革存在的問題與對策分析[J].工業設計，2020（10）：40-41.

[3]李班，林妙.普通高校公共美術教育課程現狀及對策分析[J].美術教育研究，2021（5）：120-121.

[4]何桃.高校美術教育專業美術字課程實驗性教學探析[J].美術教育研究，2021（5）：116-117.

[5]劉智勇.探討高校師范美術教學改革中突出問題及對策[J].美術教育研究，2019（20）：112-113.

[6]楊明輝.淺論高校美術教育基礎課與專業課的過渡與銜接：以赤峰學院美術學院蒙班為例[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2021（3）：112-115.

[7]王楠.我國高校美術教學改革中突出問題及對策分析[J].戲劇之家，2018（17）：171-172.

作者單位：

貴州民族大學美術學院