更新觀念 大膽創新
——幼兒藝術教育專業簡筆畫教學改革探索

盧位安

（北京市朝陽區職工大學,北京 100000）

簡筆畫是幼兒藝術教育專業必不可少的一門重要課程,它在幼兒園美術教學及其他活動中發揮著非常重要的作用。在課堂上運用簡便的造型方法，簡潔的色彩和簡略的表現形式通過多種方式訓練學生是本次簡筆畫教學探索的主要方向。鍛煉學生切實可行的動手能力，以滿足學生在幼兒園工作中的實際需要。

幼兒藝術教育專業是我校的特色專業，多年來為朝陽區培養了大量優秀的幼兒園教師，在業界享有一定的知名度，在教學上使我們對課程的設置及創新有了更高的要求。

一、幼兒藝術教育專業簡筆畫教學概述

簡筆畫從字面理解就是指使用簡單的線條、圖形，抓住事物最本質的特征，充滿想象力的夸張、提煉、概括，使所描繪的對象更為生動，富于美感。這里最關鍵的是“簡”，但是如何讓那些繪畫基礎不是太好的學生在短期內理解并做到“簡”，這是我們重點要探索和解決的問題。

對于繪畫基礎，在美術類院校的教學中，通常以素描作為繪畫及造型藝術的基礎訓練，有偏重于立體表現的明暗素描，也有偏重于線條表現的結構素描，并且配合一定數量的速寫訓練，總體教學時數比較長。而成人院校每門課的課時都很有限，學生平時還要工作，很難在這有限的時間里訓練出很好地素描基本功。那么，素描基礎好是否就是學好簡筆畫的必要條件呢？并不是，我們很多民間藝人做出來的剪紙、泥塑、年畫作品造型簡潔，栩栩如生，而他們多數沒有學過專業院校里的素描課程。其實從廣義的概念來說，簡筆畫也是素描的一種，是高度提煉、概括、夸張的線性素描。

美術基礎（素描、色彩）課是以提高學生的繪畫能力為目標，對訓練學生的造型、透視、空間表現、色彩搭配能力都有一定的要求。簡筆畫則是以學生的實際需要為教學目標，重點在于訓練學生的想象力，大膽抓住對象的主要特點，用夸張、簡潔的線條表現對象。基于這一點，筆者將從教學內容、教學形式兩方面來探討幼兒藝術教育專業簡筆畫教學。

二、簡筆畫教學內容設計

生活是藝術的源泉，簡筆畫都是選擇我們日常生活中比較常見比較熟悉的事物作為我們的練習對象，具體分以下幾大類：

1.靜物簡筆畫：有汽車、輪船、飛機、水果、蔬菜等。

2.動物簡筆畫：有豬、牛、馬、羊、狗、雞、鴨、貓、兔子、企鵝、駱駝、長頸鹿、河馬、刺猬、狐貍、象、獅子、魚、烏龜、鳥、孔雀、蝴蝶等。

3.風景簡筆畫：有荷花、向日葵、仙人球、牽牛花、菊花、牡丹花、果樹、松樹、椰子樹、竹子、房子、城市風景、鄉村風景等。

4.人物簡筆畫：有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、男孩、女孩以及不同表情不同姿態的人物等。

5.簡筆畫綜合運用：有主題性場景組合、經典幼兒故事等。

三、簡筆畫教學形式設計

針對以上的教學內容，課堂上可以采用啟發、引導、互動的教學方式，以猜謎語的形式引出每次課要練習的內容，這樣既吸引了學生的注意力，激發學習興趣，又符合幼兒的特點，學生可以把這種形式直接運用到幼兒園教學中。

1.猜謎語畫簡筆

猜謎語是人們比較喜歡的游戲，把它和簡筆畫結合在一起，是一種寓教于樂的教學形式，謎語是在生活實踐中創作出來的，高度概括了對象的特點，文字簡潔生動，傳遞到大腦隨即轉化為形象，再用簡筆畫表現出來非常自然貼切。

舉例而言。在一次靜物簡筆畫中，教師出了一個謎語：“衣服有綠又有紅，味道酸酸又甜甜，多多和它做朋友，小臉紅紅人人愛。”學生踴躍回答，很快便猜出是“蘋果”，于是教師屏幕上展示幾種常見的蘋果圖片，引導學生整體觀察蘋果的基本結構特征，對它的造型有充分的認識。為了豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，還可以讓學生說說蘋果對人體有哪些益處，接著在黑板上示范幾種不同蘋果的簡筆畫，學生在紙上練習。

又如，在動物簡筆畫中練習畫魚，教師出了謎語：“有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。”，學生猜出是“魚”，屏幕上展示海洋魚及江河淡水魚的圖片時，給學生簡單介紹一些魚類的知識，使學生對要畫的對象有更多一些認識，再展示幾種不同風格的魚的簡筆畫，學生有選擇性地進行練習，對稍微難一點的內容，再單獨輔導。

對于有些動物及花卉，還可以選擇一些名家的作品給學生欣賞，比如徐悲鴻畫的馬，齊白石畫的魚蝦、蜻蜓、荷花、蔬菜等。提高他們的認識水平及欣賞能力，使學生真正理解什么是“簡”。

另外，為了達到一學就會，會了不忘的效果，每次課上練習的內容下課之前都要到黑板上默畫出來，這樣的要求使得學生每一個練習都集中注意力，邊練邊記，做到事半功倍。

圖1 部分同學在黑板上默畫出來的簡筆畫

2.看圖片畫簡筆

在以往的教學中，考慮到學生的造型能力不夠強，比較多的安排臨摹練習，而這次的教學，更多的安排對一些精彩的圖片進行概括提煉再創作，這對于實物寫生來說，操作更方便，內容更豐富，題材更多樣，思路更開闊。并且大家在欣賞優秀攝影圖片的同時就是一個學習的過程，這樣極大地調動了學生的興趣，激發了他們的創作動力，能夠更好地發揮他們的潛能。

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3.看真人畫簡筆

在人物簡筆畫的教學階段，除了對一些精彩的圖片進行概括提煉再創作外，還安排了同學之間相互寫生創作人物簡筆畫，這個環節的教學內容雖然有一定難度，但大家嘗試之后，都感覺很有意思，既活躍了思維，又活躍了課堂氣氛，并且融洽了同學之間的關系。對于簡筆畫的學習又是一次新的體驗，這也豐富了他們的幼兒園美術教學活動的設計思路。

圖4

圖5

通過這一學年的教改實驗，學生在課堂上表現出了比較大的學習興趣，特別是對簡筆畫的認識有了觀念上的更新，從以前比較局限、狹隘的思維中跳出來，重新審視簡筆畫，對幼兒園的美術教學能起到積極的推動作用。雖然幼兒的美術教學不能完全照搬成人的教學形式及作品評判標準，但我們的幼兒教師在藝術的觀念上能站在一定的高度，結合幼兒的年齡及心理特點，創新思維，一定可以設計出新穎活潑的幼兒園美術教學活動。

四、結語

雖然這一學年的簡筆畫教學取得了一定的教學成果，但還是存在一些問題，具體有以下兩點：

1.少部分學生還沒有從畫素描的方法中跳出來，對簡筆畫缺少從快、從簡的意識，以至于動作較慢。

2.課堂的教學內容設計有簡筆畫綜合運用，如主題性場景組合、經典幼兒故事，由于課時有限，沒能完成這部分內容。

針對以上問題，希望在今后的簡筆畫教學中不斷改進，多多學習，提高認識，把好的教學經驗繼續發揚，不斷豐富教學內容、優化教學形式，使我們能用有限的教學時數培養出有實踐能力、能滿足實際需求的幼兒園教師。