“大思政”背景下學校社會工作介入高校學生思想政治教育工作的路徑探索

摘要：大學生思想政治教育是高校學生工作的重點內容，它肩負著引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要使命，因此，加快大學生思想政治教育工作方法的創新，成為當前思想政治教育工作者的重要責任和義務。本文在基于“大思政”的背景下，對高校學生思想政治教育工作存在的問題進行剖析和探究，并基于社會工作與學生思想政治教育在服務目標及今后發展上的一致性和契合性，分析社會工作介入高校學生思想政治教育工作的價值性和可行性，并試圖提出社會工作的理論與方法在高校學生思想政治教育工作中的有效路徑，以期對創新高校學生思想政治教育工作提供參考。

關鍵詞：“大思政”背景、學校社會工作;學生思想政治教育工作;路徑探索

一、“大思政”背景下高校學生思想政治教育工作存在的問題

大學生思想政治教育工作的實質在于回答“培養什么人、為誰培養人、如何培養人”的問題，做好大學生思政教育工作，不僅關系到學生的健康成長，也關乎學校的發展、國家的前途和命運。近年來，隨著我國高等教育的不斷改革和逐漸深化，使得高校思想政治教育越來越受到重視，并逐步實現在理論與實踐層面的快速、豐富發展，由此，“大思政”這一新的概念被提出，并逐漸沿襲至我國高校的思想政治教育領域中。在此背景下，思想政治教育的根本目的不再僅僅限制于傳道、授業、解惑，而更立足于培養人才——“為黨育人、為國育才”。在高校學生管理中，若仍采取傳統的思政教育模式對學生進行管理，形成過于松散或過于嚴厲的“兩極制”教育模式，欠缺靈活的工作介入方式，將不利于學生的身心健康成長和發展。因此，從我國高校普遍存在的思想政治教育工作的局限來看，主要存在以下幾方面問題：

（一）外界環境復雜，學生特質多元化

當今中國社會正處于一個飛速發展的時代，日新月異，社會環境和形勢也復雜多變，我國發展仍然處于重要戰略機遇期，但機遇和挑戰并存。在此大背景下，作為這個時代的“新鮮血液”——“00后”大學生的生活環境相比“90后”來說更加的優越，不管是形式還是內容上都更加豐富，越來越成為家庭的中心，享受著皇帝公主的待遇。從個人特質上來說，他們已經習慣了以自我為中心、更多的關注自我，由于個人與社會環境之間的相互影響，使得社會環境也逐漸開放化。再加上家庭教育相對民主、自由，“00后”大學生在思想上更加獨立，厭煩于被別人過多的干預和打攪，喜歡用自己的、與眾不同的方式去博得外界環境的關注，從而提供展現自我的舞臺，逐漸呈現出多元化價值取向的特征。從心理特征上來說，“00后”大學生也更加敏感多疑、脆弱、害怕失敗，有時受到了一點挫折就回一蹶不振，甚至要結束生命，大學生心理問題也逐漸凸顯。因此，大學生多元化的特質也給思政教育工作者在進行思想政治教育的過程中，帶來了一定的挑戰性。

（二）日常工作繁多，忽視“人”的需求

在高校學生思想政治教育工作中，思政工作者肩負著重要的使命。根據《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育意見》中的明確要求，高校思想政治教育者需要及時對教育的內容并不斷創新，樹立“以學生為本”的教育觀，堅持貼近實際、貼近生活和貼近學生，對大學生進行理想信念教育、愛國主義教育、集體主義教育，同時，從思政教育工作者自身來說，也要努力提高個人的綜合素質，不斷開創高校思想政治工作的新局面。但從實際來看，目前，大學生思想政治教育工作者大多以解決學生日常事務工作為中心，每天需要處理各種繁瑣的事務，因此，在各種壓力之下，往往使思政工作者忽視對學生的思想政治價值引領。而高等學校作為教書育人的重要場所，應當確立以學生為中心、為學生服務的觀念，直面學生的切實訴求，更加注重于大學生的思想引導，不斷發掘學生的內在潛能，努力培養社會主義合格建設者和可靠接班人。

（三）管理模式集體化，忽視學生個性化

隨著高等教育規模的不斷擴大，以及國家對人才培養的支持力度不斷增強，大學高等教育逐漸從精英化向大眾化教育普及。高校在對大學生的日常管理方面，大多按照學院、專業、班級的組織形式進行分級管理，這樣從管理模式上來看，就呈現出集體化、一致化的特征，類似比喻中的“機器人大學”。與此同時，在全球化及互聯網浪潮沖擊的背景下，青年大學生作為21世紀新時代的弄潮兒，對產生的新思想和新觀念的接納程度更廣，傳播速度更快，傳統的對大學生的管理模式已不能滿足現代大學生別具一格、個別化的需求，對于其個性化培養就逐漸顯得有所缺乏。因此，作為高校思想政治教育工作者，應當更多地站在學生的角度審時度勢，把維護大學生的根本利益作為工作的出發點和落腳點，關注學生的心理、行為特點和個性差異，充分挖掘和發現每個學生的自身優勢，滿足學生多樣化和個性化的發展需求，尊重學生、接納學生，鼓勵大學生的個性化發展。

（四）學生思想政治教育工作方法創新性不足

在經濟社會發展的大背景下，社會競爭越來越激烈，青年大學生在享受著美好生活的同時，外部壓力也隨之增大，承受著來自社會、家庭和其他各方面的壓力。一方面，他們熱情活潑、積極健康，喜歡接觸和接納新鮮事物，另一方面，他們對于抵抗外部環境的壓力和誘惑的能力又明顯不足。高校除了是大學生接受科學文化知識的重要場所，也是思想政治教育的培養基地，肩負著教書與育人的重要責任。目前，高校對于大學生思想政治教育工作的方法大多還比較傳統，形式不夠新穎，內容有待于豐富。針對以上問題，可以看出，當前高校的思想政治教育方式已無法完全滿足目前大學生的成長發展特點，因此，勢必需要創新學生思想政治教育工作方法，增強思想政治教育工作的活力和凝聚力。

二、“大思政”背景下學校社會工作介入學生思政教育工作的契合性分析

“大思政”主張“以人為本”、“立德樹人”的現代教育理念，從概念上說，學校社會工作是“運用社會工作的理論、價值觀及專業方法，改善學校的學習環境和條件，幫助有學業、生活等方面困難的學生，提高其適應學校環境能力，以克服其成長中的困難，實現個人社會化和學校的教育目標”。由此可見，社會工作與思想政治教育工作從含義上來說并非對立，兩者存在諸多契合點，將學校社會工作引入高校思想政治教育，尋求其在服務目標、工作觀念以及教育方式等方面的優勢互補，將有利于“三全育人”的立體教育格局的完善和更新，推動形成順應時代發展、創新的長效教育機制。

（一）服務目標的契合性

從服務目標上來說，所謂“大思政”，旨在將重心放在對學生的思想價值引領與鑄造、授予知識與培養能力方面，進而將重心進行在理論與實踐上的融會貫通。之后，隨著在理論和實踐上的不斷豐富、發展、深入，逐漸在高校思想政治領域，成為具有亮點和特色的工作實踐。

大學生是高校思想政治教育工作的受益者和服務對象，高校思想政治教育工作圍繞立德樹人的總任務，側重于對大學生進行理想信念教育、愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育等，切實引導大學生堅定理想信念，培養道德情操。并通過思想政治教育與引領，對大學生在日常生活學習方面的實際困難予以解決。由此可見，“大思政”與學生思想政治教育工作在服務目標方面有一定的相似之處。社會工作主張“助人自助、以人為本”的服務理念，以專業的助人方法，解決服務對象的困惑及問題。它注重在助人過程中對服務對象予以尊重、平等、接納的態度和價值觀，助力學生實現自我價值。學校社會工作作為社會工作的一種服務領域，其面向群體為全體大學生，尤其注重處境困難的學生，幫助學生走出困境，同時，在助人過程中，讓受助者學會自助，以最大程度的發揮個人潛能，促進其全面發展。

綜上，大學生思想政治教育工作與學校社會工作，不論在功能還是服務目標方面，都是注重以學生為中心，倡導服務學生，最終助力學生的全面發展。

（一）服務理念的契合性

大學生思想政治教育強調，堅持以學生為中心、尊重學生間的主體性差異，遵循思想政治工作規律、遵循教書育人規律、遵循學生成長和發展規律，不斷在實踐中提高工作能力和水平，促進學生的全面健康發展。學校社會工作從實務層面來看，以幫助他人為目標，以接納、真誠、平等、尊重的價值觀，幫助學生解決實際困難，挖掘其潛能，助力其發展;從社會工作的理論層面進行探究，它能夠為服務學生的實踐提供一定的理論指導，比如：優勢視角注重發現、尋求、探索及利用案主的優勢和資源，協助他們達到自己的目標，實現自身價值，并正視他們生命中的挫折和不幸，它認為人們擁有的個人品質、特征和美德也是優勢。社會支持理論認為，人在社會環境中的適應能力，一定程度上取決于其自身的社會支持網絡的大小，即：一個人所擁有的社會支持網絡越寬廣、強大，就越能順利地應對各種來自內外環境的挑戰。因此，學校社會工作注重對學生外部支持網絡的構建。一方面，幫助學生擴大自身的社會資源網絡，另一方面，為其營造良性的生存和發展環境。

綜上所述，從服務理念層面來看，大學生思想政治教育工作與學校社會工作都以學生為主體，關注學生成長和發展過程，力圖為大學生營造健康發展的成長環境。

（二）服務方法的靈活性

社會工作注重“人在情境中”，用“生命影響生命”，從服務方法上來看，社會工作的個案、小組、社區等服務方法，能夠有效地為高校思想政治教育工作提供多元化的選擇。現如今，高校中的大學生多為“00”后，他們出生于國家復興、祖國強大的時代背景下，作為新時代的“弄潮兒”，擁有著較強的個性化特征，思維活躍、自信張揚。因此，傳統的思想教育與學生管理工作模式，已不能有效地滿足大學生多元的服務需求。學校社會工作在專業價值觀和相關理論的指導下，能夠針對不同學生的特點給予幫助，滿足服務對象個性化需求。從服務方法方面說，結合大學生的發展特點及各自不同的個性化需求，學校社會工作能夠針對性的運用個案、小組、社區工作方法，幫助學生解決實際問題、激發潛能、促進發展，從而使其更好地適應并融入校園生活。如個案工作，針對有相應需要的學生開展一對一的服務，促進其與內外部環境的良好互動;小組工作為有同質性問題的學生群體提供支持與幫助，促進小組成員的共同成長;社區工作方法注重學校及外部力量的有機配合，為學生的成長發展保駕護航。

總之，社會工作特有的工作方法為高校思想政治教育工作的有效嵌入提供了介入可能，三大工作方法由點及面的運用于思政教育工作中，有利于創新思政教育模式，激發學生潛能，達到立德樹人目的。

三、學校社會工作介入高校學生思想政治教育工作的路徑探索

學校社會工作與高校大學生思想政治教育工作在目標、理念以及方法上有一定的契合性，兩者相結合能夠為創新高校思政教育工作提供新的方式方法。

（一）重構價值理念，塑造高校大學生服務體系

高校思想政治教育的核心是以人為本，立德樹人，新時代的“00”后學生個性活潑，需求多元，引入新的教育管理模式，將有利于思政教育的有效開展，并為其注入創新活力。

1.引入“助人自助”的服務理念

學校社會工作的目標是幫助有需要的學生，其本質是運用助人方法，為服務對象提供幫助，給予鼓勵、支持，增強其依靠自身積極主動解決問題的能力，使其真正學會助人自助。筆者認為，在思想政治教育工作的廣泛實踐中，應借鑒該理念，由被動的“給予”的教育模式，轉變為激發學生的積極主動性，引導其主動發現自身的問題本質，注重挖掘學生的潛能。

2.借鑒平等尊重的價值觀

平等與尊重，在學校社會工作的價值觀中是助人活動的前提，它相信每個個體都具備巨大的能量和潛能，要求在助人過程中，以平等的態度對待、尊重、信任個體。將該價值觀運用于大學生思想政治教育中，以平等的態度與大學生進行思想溝通，尊重個體差異，將有利于促進服務對象形成相對獨立和個性化的特征。

（二）創新工作方法，搭建多元助人平臺

近年來，傳統的思想政治教育為創新其實踐路徑，在制度改革、人才隊伍建設等方面不斷尋求和探索，并取得了一定的成效。因此，基于上文探索出的大學生思想政治教育工作與學校社會工作的契合性，筆者認為，有必要在思政教育中引入社會工作的工作模式，以此提高助人實效。對此，以下將從社會工作三大工作方法的角度，結合高校思想政治教育的特點，進行相應的路徑探討。

1.運用個案工作，為學生開展“個性化”服務

個案工作以個人為服務對象，為陷入困境、存在困難的個體或家庭提供物質和心理方面的支持與服務，以幫助其解決問題、挖掘潛能。對于高校思想政治教育工作者來說，個案工作的方法可以運用在與學生的談心談話中，在過程中注重平等、接納、傾聽、尊重、保密等服務理念，給予學生鼓勵與支持，引導學生敞開心扉、紓解負面情緒。在采取方法的同時，可借鑒個案工作中行為治療模式、危機介入模式等，針對性地解決特殊學生的問題，實現學生的自我價值，為學生思政教育工作提供新的思路。

2.運用小組工作，幫助學生解決“同質性”問題

小組工作是將小組作為服務對象進行助人的工作方法。將小組工作方法引入思想政治教育中，可以將面臨類似問題或有相似需求的學生進行歸類，運用團體輔導的方式，對小組成員在互動過程中進行適時引導，形成團體合力，實現小組成員及小組整體的共同成長。同時，學生思想政治教育中可借鑒小組工作的互動模式、發展模式等，運用于人際交往、信任感提升、新生入學適應性教育等方面的實踐，使學生在小組互動中分享感受，獲得支持，使之自身能力提升。

3.運用社區工作，助力學生群體性發展

社區社會工作是主要針對群體性問題進行解決的助人方法，對于高校思政教育工作來說，主要針對應用于學生組織隊伍建設、班級管理等，鏈接相關資源，為學生的成長成才服務，打造全方位的育人模式。同時，高校思政教育工作者可以借鑒社區工作中的社會支持理論，從構建個人的社會支持網絡出發，多層次地鏈接、爭取學校各部門的配合，整合現有資源，助力學生解決實際問題，保持學生的健康狀態和良性發展，以增強學生對學校的認同感和歸屬感。

綜上所述，將學校社會工作理念及方法融入大學生思想政治教育的實踐中，以人為本，助人自助，有利于培養社會主義合格建設者和可靠接班人。從長遠來看，為大學生思想政治教育提供了借鑒和發展的平臺，將有利于創新服務育人機制，幫助大學生健康成長成才，實現教育范式的創新，真正達到立德樹人的目的。

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作者簡介：

李彤彤，女，助教，碩士，山東管理學院，山東濟南