如何有效處理大學(xué)生曠課事件

摘要：如今，高校還存在曠課現(xiàn)象，如何有效處理大學(xué)生曠課事件，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是高校教育工作者普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文結(jié)合實(shí)際工作案例，深入分析了大學(xué)生曠課的主要原因，闡述了高校輔導(dǎo)員可以通過(guò)加強(qiáng)思想引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃;家長(zhǎng)、同學(xué)、老師等多方共同努力，改善學(xué)生曠課情況;加強(qiáng)學(xué)業(yè)幫扶，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的方法有效處理大學(xué)生曠課事件，并簡(jiǎn)述了通過(guò)此案例得到的經(jīng)驗(yàn)與啟示。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;曠課;案例分析

一、案例概述

A同學(xué)，是大一新生，在幾次課堂考勤后，發(fā)現(xiàn)A同學(xué)多次曠課。通過(guò)與A同學(xué)談心談話，發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，比較敏感，不善表達(dá)。在與A同學(xué)談話時(shí)，他較緊張、拘謹(jǐn)。經(jīng)多次交流，了解到A同學(xué)覺得上某些非專業(yè)課沒意思、沒用，認(rèn)為有可能掛科也沒事;曠課或休息時(shí)間會(huì)在宿舍玩網(wǎng)絡(luò)游戲;由于感覺別人不喜歡自己，便只與同宿舍的同學(xué)交流，不與其他同學(xué)交流。

二、案例分析

通過(guò)對(duì)上述案例進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)A同學(xué)曠課的原因主要有如下幾點(diǎn)：

（一）不適應(yīng)大學(xué)生活，自制力較差

該生不適應(yīng)大學(xué)相對(duì)自由、較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在沒有父母監(jiān)督的情況下，學(xué)習(xí)上有所懈怠，自律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)不努力。自制力較差，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，不會(huì)合理分配時(shí)間，作息時(shí)間不規(guī)律。某些課程曠課后，造成基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，后續(xù)上課時(shí)出現(xiàn)跟不上老師教學(xué)進(jìn)度的情況。導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難，失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心也有所下降，進(jìn)而出現(xiàn)曠課的現(xiàn)象。

（二）與父母溝通不夠，人際關(guān)系較差，缺乏集體歸屬感

該生上大學(xué)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，平時(shí)與父母溝通不夠，缺少了父母的引導(dǎo)和高中同學(xué)的關(guān)心、支持，在該生遇到問(wèn)題時(shí)，無(wú)法向家人、朋友傾訴，得不到他們的安慰和幫助。同時(shí)，該生不適應(yīng)新環(huán)境的人際關(guān)系處理。他性格內(nèi)向、較敏感、溝通能力和人際交往能力還有待提高，交友范圍較窄，僅限于同宿舍的同學(xué)，在學(xué)校里朋友不多，沒有完全融入到班級(jí)這個(gè)大家庭中，集體歸屬感相對(duì)較弱。該生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困惑時(shí)，沒有與父母、同學(xué)和老師溝通、交流，沒有得到及時(shí)的引導(dǎo)。該生自身也沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，自制力較差，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，通過(guò)玩網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)填補(bǔ)內(nèi)心的寂寞和空虛，極易出現(xiàn)曠課的現(xiàn)象。

（三）對(duì)大學(xué)生活和職業(yè)生涯沒有進(jìn)行合理規(guī)劃

當(dāng)前00后已經(jīng)開始進(jìn)入大學(xué)校園，他們具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，并且在互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)繞的環(huán)境中成長(zhǎng)，因此眼界更加開闊，由此也導(dǎo)致一些00后大學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生迷茫，部分學(xué)生產(chǎn)生了“我為什么要學(xué)習(xí)”等疑問(wèn)，卻又無(wú)法找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義。[1]該生進(jìn)入大學(xué)后沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有思考過(guò)如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活以及未來(lái)的職業(yè)生涯，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂。再加上自制力較差，曠課或休息時(shí)間在宿舍通過(guò)玩網(wǎng)絡(luò)游戲消磨時(shí)間。同時(shí)，該生不了解大學(xué)各門課程設(shè)置的意義和相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)考試成績(jī)、課堂紀(jì)律和非專業(yè)課等沒有引起足夠的重視，因此出現(xiàn)曠課的情況。

三、解決方案

（一）加強(qiáng)思想引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃

由于A同學(xué)性格內(nèi)向，不常與他人交流，從開學(xué)初期就開始對(duì)A同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。在與他交流的過(guò)程中，耐心傾聽他的心聲，通過(guò)談?wù)勊某砷L(zhǎng)經(jīng)歷、家庭情況、興趣愛好等拉近與A同學(xué)的距離，第一時(shí)間建立了良好的師生關(guān)系，為今后各項(xiàng)工作的開展奠定基礎(chǔ)。在日后的工作中，我通過(guò)宿舍走訪、談心談話、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式，從多個(gè)渠道了解A同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況和人際交往情況等。找好時(shí)機(jī)對(duì)該生進(jìn)行有針對(duì)性的思想引導(dǎo)：第一，幫助他分析非專業(yè)課程對(duì)本專業(yè)學(xué)生的意義;分析在他未來(lái)的職業(yè)生涯中，各門課程所發(fā)揮的作用。以此告知該生課程設(shè)置的意義，使他對(duì)非專業(yè)課引起重視，進(jìn)而不再曠課。第二，告知A同學(xué)學(xué)校的規(guī)章制度中對(duì)于曠課的相關(guān)規(guī)定，以及掛科的影響，幫助他加強(qiáng)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和校規(guī)校紀(jì)的重視程度，要求A同學(xué)保證各門課程的出勤。第三，鼓勵(lì)該生積極適應(yīng)大學(xué)生活，提高人際交往能力，感受師生之間、同學(xué)之間人際交往的樂趣。改變之前的生活方式，融入到班集體之中，將課余時(shí)間多用于現(xiàn)實(shí)中的社交、體育鍛煉等，而不是在宿舍玩網(wǎng)絡(luò)游戲。引導(dǎo)他提高自我管理和約束能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不要因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而曠課。與此同時(shí)，鼓勵(lì)A(yù)同學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。引導(dǎo)該生做好大學(xué)生活的階段性規(guī)劃，根據(jù)自身實(shí)際制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù);鼓勵(lì)該生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，確立人生目標(biāo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自信心，改善曠課的現(xiàn)象。

（二）家長(zhǎng)、同學(xué)、老師等多方共同努力，改善學(xué)生曠課情況

在與A同學(xué)談話后，又聯(lián)系了與他關(guān)系比較親密的舍友和班干部等分別進(jìn)行談話，耐心傾聽A同學(xué)的情況后，引導(dǎo)他們多與該生溝通交流，多提醒他按時(shí)起床、按時(shí)上課，班級(jí)有集體活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)A(yù)同學(xué)參與其中，幫助他拓展交友范圍，與宿舍之外的同學(xué)多溝通，結(jié)交新朋友，融入班集體這個(gè)大家庭，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，幫助A同學(xué)不斷增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)他的集體歸屬感和集體榮譽(yù)感。同時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，深入、全面的了解A同學(xué)的成長(zhǎng)經(jīng)歷等具體情況，將該生在校的生活學(xué)習(xí)情況、心理狀況等如實(shí)告訴家長(zhǎng)。建議家長(zhǎng)平時(shí)多與孩子交流，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，多鼓勵(lì)他，幫助孩子樹立自信心。關(guān)注孩子在學(xué)校的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)他不要沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，努力學(xué)習(xí)，不曠課。積極配合學(xué)校，一起幫助A同學(xué)改變現(xiàn)狀。輔導(dǎo)員平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通、交流，寒暑假按時(shí)進(jìn)行家訪，并耐心引導(dǎo)和教育A同學(xué)，鼓勵(lì)他主動(dòng)與老師和同學(xué)們溝通、聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)其人際交往能力的培養(yǎng)。對(duì)A同學(xué)多關(guān)懷、多幫助，引導(dǎo)他積極參加學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)組織的集體活動(dòng)，豐富大學(xué)生活，全面發(fā)展自己。希望在學(xué)校、家長(zhǎng)、同學(xué)、老師等的多方共同努力下，幫助A同學(xué)改善曠課情況。

（三）加強(qiáng)學(xué)業(yè)幫扶，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會(huì)上結(jié)合學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)校規(guī)校紀(jì)、課堂紀(jì)律等，要求同學(xué)們各門課程都不能曠課，并加強(qiáng)監(jiān)督，如經(jīng)常到教室了解同學(xué)們的出勤情況，關(guān)注A同學(xué)的課堂表現(xiàn);如課前點(diǎn)名，對(duì)無(wú)故曠課的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一談心談話等。與此同時(shí)，對(duì)A同學(xué)加強(qiáng)學(xué)業(yè)幫扶。首先，安排舍長(zhǎng)和與A同學(xué)關(guān)系比較親近的舍友叫上A同學(xué)一起去上課、自習(xí)，多帶他參加宿舍、班級(jí)、學(xué)院和學(xué)校的活動(dòng)，課余時(shí)間少玩網(wǎng)絡(luò)游戲，營(yíng)造宿舍良好的生活和學(xué)習(xí)氛圍。其次，安排班干部和舍長(zhǎng)多關(guān)心、幫助他，多提醒A同學(xué)按時(shí)起床、按時(shí)上課，提高自我管理能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。最后，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，為同學(xué)們分享學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，由成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幫扶A同學(xué)，指導(dǎo)他學(xué)習(xí)之前因曠課落下的課程，并在課后幫助他復(fù)習(xí)、解答相關(guān)問(wèn)題，在潛移默化中幫助A同學(xué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)業(yè)幫扶，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，幫助他改善曠課的現(xiàn)象。

四、經(jīng)驗(yàn)與啟示

通過(guò)此案例，我意識(shí)到，作為輔導(dǎo)員，在日常工作中要注意以下幾點(diǎn)：第一，找到學(xué)生曠課背后的原因，有時(shí)學(xué)生曠課并不單純因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等。有可能是對(duì)大學(xué)生活和職業(yè)生涯沒有進(jìn)行規(guī)劃，沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。有可能是不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。有可能是對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同感較低，缺乏學(xué)習(xí)興趣。也有可能是人際關(guān)系較差，缺乏集體歸屬感。找到曠課的真正原因后，有針對(duì)性的幫助學(xué)生改善曠課情況。第二，對(duì)于曠課的學(xué)生，要采用正確的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。要學(xué)會(huì)換位思考，不要嚴(yán)厲批評(píng)他。堅(jiān)持以學(xué)生為本，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭環(huán)境等。要做到服務(wù)學(xué)生、圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生，綜合多方面因素考慮學(xué)生曠課的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。第三，要做好新生入學(xué)教育工作，幫助學(xué)生了解本專業(yè)課程設(shè)置的意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。幫助學(xué)生了解學(xué)校的規(guī)章制度、校規(guī)校紀(jì)等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，按時(shí)上課。第四，對(duì)新生加強(qiáng)思想引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。幫助新生確立目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，盡快適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。第五，與曠課學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，將學(xué)生在校的生活、學(xué)習(xí)等情況如實(shí)告訴家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同引導(dǎo)、教育學(xué)生。聯(lián)系班干部和曠課學(xué)生的舍友，引導(dǎo)他們多與曠課學(xué)生交流，提醒他按時(shí)上課，鼓勵(lì)他積極參加集體活動(dòng)等，多方共同努力，齊心協(xié)力幫助他改善曠課情況。第六，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)曠課學(xué)生的學(xué)業(yè)幫扶，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，改善學(xué)生曠課現(xiàn)象。

作者簡(jiǎn)介

李奕瀟（1993—），女，碩士研究生，助教，西安醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院專職輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育。

參考文獻(xiàn)

[1]裴玲燕.如何有效干預(yù)大學(xué)生因心理障礙導(dǎo)致的學(xué)業(yè)困難——高校輔導(dǎo)員工作案例分析[J].心理月刊，2021（18）.